初中生數學學習興趣的培養策略

李米波

摘 要：初中階段的學生，剛擺脫小學階段填鴨式的教學，開始有了一定的自主學習意識。并且在這個時期，他們面臨著心理上更大的挑戰，青春期的變化導致他們不可避免的會產生叛逆情緒，從而引起學習上的波動。而對于這個階段的學習而言，就更需要教師能夠尊重學生內心的意愿。最有效的方式是培養學生們的學習興趣，因為它從根本上促進學生產生主動學習的意愿，從而收獲有效的學習效果。所以就數學學習而言，教師要注重學習興趣的培養。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;數形結合;結合生活;分組教學

而對于提高學生們的學習興趣，早已是老生常談的問題，那么結合現代設備的不斷發展，教師更加需要積極地探索多元化的教學方式。首先要向學生強調數形結合的思想，給他們提供另一種解題方式，能夠大大的提供給他們學習數學的新鮮感和新角度。其次可以聯系生活中的實際場景，利用時間和生活化的教學方式，都可以有效地調動起學生的積極性。最后一定要鼓勵小組討論這種學習方式，能夠真正的使全體學生都參與進來。

一、強調數形結合思想

數形結合這一理念真正的幫助學生緩解了學習數學的壓力，數學中的許多知識都離不開和與幾何的結合聯系，這部分的知識使學生感到更為困難，就是因為學生沒有形成數形結合的思維模式，面對這類難題時，往往喪失了學習的動力。因此，教師可以著重小學生強調做題時換一種思維角度，真正的從內容上幫助學生解決他們所面臨的困難，這種思維的拓展能夠幫助他們更加深入的理解數學知識。并且這種教學方式能夠從根本上提升學生的數學水平，這樣能夠起到緩解學生對面對數學時產生的恐懼和焦躁心理，幫助學生改變困境。

例如，在教授“從三個方向看物體的形狀”時。對于這種三視圖，考察的往往是學生的結合能力，一個良好的空間，想象能力是學習這部分內容的前提和基礎。這時我會利用教師中常見的一些物品，向學們演示。而對于那些形狀較為突出的題目嗯，我會盡可能的向學生提供一些容易切割的輔助教學工具。比如利用橡皮泥，可以很好地幫助他們進行物體的模擬，這樣他們在面對一些較為難以理解的圖形時，可以利用橡皮泥具體實際的進行模擬。

二、聯系生活實際場景

對于那些基礎較差，理解能力不強的學生來說，很多數學知識可能難以理解，長此以往，導致他們對于數學學習越來越排斥，而造成了惡性循環。對于這類學困生，教師就能夠聯系實際生活中的案例，采用生活化的教學方式加以輔助，這樣能以學生自身熟悉的事件來理解數學知識。首先能帶給他們熟悉感和親切感，這種學習方式更能將理論的知識與實際聯系起來，而在這個過程中，學生能更好地加以體會，理解感受并運用，無論從哪個方面來看，對學生而言都是大有益處。學生在這種更加輕松的環境里，才會更愿意參與到實際學習中，從而積極地改變他們對于數學學習的刻板印象，進一步提升他們對于數學學習的興趣。

例如，在教授“求解一元一次方程”時。一元一次方程的難度其實并不大，但是對于學生而言，可能有些難以理解，這時我會利用生活中的一些常見的案例作為引入，使他們先接受有關于一元二次方程的列舉，這能夠使他們盡快的適應到方程教學當中，可能對于具體方程的解算并不會有更直接的幫助，但是具體情景的引入能夠使學生更好的理解這節內容。畢竟對于初中階段的學生而言，不能用過于抽象和理論化的語言進行課題的引入。

三、鼓勵小組討論教學

初中這個階段的學生畢竟開始擁有了自己獨立的想法，并處在一個特殊的時期，這時難免會與教師產生一些代溝，或者出現無法溝通的問題。而這時與學生的交流能夠大大地為他們排憂解難，提高學習效率。就學習內容而言，學生面對教師時往往還處于畏懼膽怯的心理，或者因為害怕被教師反問到自己不會的知識，從而產生不敢表達出自己真實的疑問。但是在面對同齡的學生時，他們往往會懷著放松和平和的心態，能夠更好的表達出自己的困難和疑惑，而一個同一年齡階段的溝通，往往更加有效且迅速。因此，教師一定要鼓勵學生進行小組討論，這能夠極大的帶動課堂的學習氛圍，并且真正的使全體學生都參與進來。

例如，在教授“探索軸對稱的性質”時。對于這點內容，我會積極的鼓勵學生進行討論，在講述過基本的軸對稱圖形之后，使學生自己的探索軸對稱圖形的性質，能夠很好地幫助他們數學思維的發散。并且通過小組討論可以營造出一種更加輕松愉悅的氛圍，而在這種環境中，學生可以更自由地表達出自己的看法，在達到更高參與度的同時，進行學習可以很好的增強學生們的學習體驗，從而達到高效的學習效果。

總之，對于初中階段的數學學習而言，培養學生們的學習興趣是首要的前提。教師可以向學生強調數形結合的思想，來幫助他們解決實際做題中所遇到的困難。其次，要采取生活化的教學方式，以實際的案例來輔助他們對數學知識的理解，這樣能夠大大的提高他們的學習效率。最后一定要注重小組討論，能有效積極的營造活躍的學習氛圍。

參考文獻：

[1]孫振杰.如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2016（11）.

[2]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014（01）.