高中物理的生活化教學

李巍巍

摘 要：物理學科是科技的重要推動力，尤其是現代物理的發展，為現代科學技術的進步做出了巨大的貢獻。高中物理相比較初中物理而言在深度和難度上都有了明顯的提升，很多學生在物理的學習當中沒有掌握正確的學習方法，因而造成了學習成績不高，學習興趣不濃。基于這種情況教師在教學當中可以從愛去生活化的教學方法，將科學拉到生活當中，減少學生對物理的陌生感。

關鍵詞：高中物理;生活化;物理教學

理論知識來源于現實生活，最初的知識理論都是為了解決現實問題而誕生的，都是通過實踐活動而獲取的。現代高中生之所以學不好物理主要就是對待物理的態度不正確，加上教師在教學當中過于嚴肅，造成了學生和物理學科之間的隔閡，讓學生覺得物理過于“高大上”，增加了學生學習的壓力。因而如何將物理拉到現實生活當中成為了教學的關鍵。

一、物理生活化教學的特征

首先利用學生獲得的現有的物理知識和生活經驗，來學習新的物理知識。很多物理知識和物理概念都是來源于生活，來自于大自然的自然現象，物理規律都是對自然現象內在聯系的一種總結，體現了事物之間的一種聯系。日常生活當中的自然現象和生活經驗均包含了很多物理知識，學生生活當中的經驗和知識結構是學生學習物理知識的前提，也是重要的物理學習資源，結合學生的認知去學習物理是物理生活化教學的主要特征之一。其次是聯系學生現實生活的所見所聞和未來學生會用到的知識進行講解也是物理教學生活化的特征之一。學生當前的認知還是很有限的，畢竟很多學生每天處于學校當中，對自然現象的觀察還是很有限的。但是學生的認知也是處于發展當中，教師在教學當中只要進行合理的引導，強調現實生活和物理知識的聯系，就可以激發學生的想象力，促進學生有意識的去注意自然現象和自然規律。物理教學必須要和學生的現實世界，與學生的認知階段相聯系，引導學生去關注自然現象，利用所學的知識去解釋身邊的自然現象，既是提升學生學習物理知識的一種手段，也是物理教學的目的之一。

二、物理生活化教學的實踐策略

（1）課前預習的生活化。高中物理課堂教學時間相當有限，很多地區都是重視學生的習題訓練，輕視學生的知識的儲備，很多理論知識在講解當中不夠透徹，學生學習的不夠徹底。另外，很多教師在教學當中仍然按照教材內容進行講解，沒有對知識點進行梳理，沒有考慮學生的學習興趣。生活化教學強調教師在講解新知識當中應該首先向學生展示本節知識和現實生活的聯系，本節知識在現實生活當中的運用。可以事先讓學生搜集與之相關的知識理論，觀察現實生活當中與之相關的現象，從而為學生的學習奠定基礎。例如“光的折射”，這節內容在學習當中還是比較簡單的，有些地區的學生在初中的時候也就接觸了這部分知識。雖然初中和高中關于光的折射原理是相同的，但是講解的深度和廣度卻是不同的，部分教師在講解當中認為學生已經掌握了這部分知識，因此沒有進行拓展。關于這部分知識，應當在課前讓學生尋找有關光的折射的案例。彩虹是很多教師舉出的教學案例，本人覺得在這里并不合適，一方面是彩虹對學生來說并不新鮮，另一方面彩虹在教學當中和現實當中不具有操作性。因此，可以選擇魚缸作為教學案例，水族館當中的魚缸在五顏六色燈光當中魚兒顯得十分美麗，從各個方向來看魚兒忽大忽小，這就是利用了光的折射這一原理，同時學生對魚缸也不陌生。

（2）讓生活走向物理。在物理教學當中教師要創設良好的教學情景，引導學生去關注現實生活，在現實當中提煉物理規律，利用物理知識來解釋現實現象。眾所周知當人們面對熟悉的事物時就能夠提升自身的學習興趣，也能夠非常迅速的融入到教學當中，因此尋找現實生活和物理知識的結合點成為了物理生活化教學一個關鍵點。例如，學習“固體、液體和物態變化”時，就可以結合現實生活來進行講解。教師可以組織一個自相矛盾的小故事，讓學生尋找與常識不符的地方，“放了寒假之后，小明約好了小紅要去玩，早晨起來小明發現天色不早了，外面還下著雪，趕緊穿著短褲和背心就出門了，在去小紅家的路上發現了一個池塘，里面的水很清澈，魚兒游得甚歡，但是小明無暇顧及，等到了小紅家里之后，與小紅說了一下池塘的魚兒，小紅很吃驚，那么小紅為什么吃驚？”這就是一個自相矛盾的故事，小紅吃驚是因為，這么冷的天小明穿著短褲背心，另外池塘現在應該已經結冰才對，不可能癡線魚兒游得甚歡。通過這種方式學生就很容易能夠學會物態的變化。

（3）讓物理走向社會。物理學科是與現實結合較為緊密的一門學科，現實生活和生產都離不開物理。學習物理知識的目的主要還是服務于社會，利用物理知識來促進科學的進步，提高生產的效率。高中階段的物理知識已經具備了一定的深度，教師在教學當中一方面要傳授學生的物理知識，另一方面還應該培養學生的社會技能，提高學生的社會生存力。首先教師在教學當中應該開創探究式課堂，加強師生之間和學生之間的交流，促進學生創新能力和創造能力的提高。問題的答案并不是來源于教師的講解，而是來源于學生的探究，教師在教學當中應該為學生創造良好的探究環境，既要引導學生進行思考，又要加強學生之間的討論。其次，教師在教學當中還應該強調知識的實用性，鼓勵學生利用所學的知識去解決現實問題。物理新課標當中也強調必須要將學生當作教學的中心，努力提升學生解決問題的能力，同時教師要發揮好教學組織者和引導者的作用。教師可以在課堂當作向學生說明目前存在的社會問題，讓學生利用所學的物理知識去解答。

綜上所述：物理是一門重要的學科，現代物理是現代科技的主要推動力量，學好物理對學生以后的發展有著重要的影響。有一部分學生在物理的學習當作表現的比較恐懼，沒有掌握良好的教學方法。基于此教師在教學當作應當采取生活化的教學方式，結合學生身邊的事物和學生當下的認知來講解物理知識，只有這樣才能提升學生的學習興趣。具體來說就是重視學生預習時的社會觀察，強調社會常識的認知，重視社會問題的解決，采用循序漸進的方式來提升學生的學習興趣和學習能力。

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