如何在小學語文教學中培養學生閱讀力

李艷嬌

摘 要：閱讀不論是對學生的語文學習，還是對學生的綜合發展，都具有非常重要的作用，而小學階段正是培養學生閱讀力的基礎時期，也是關鍵時期。因此，在小學語文教學中，教師可以從不同的角度來培養學生的閱讀力，讓學生在閱讀的浸潤下獲得多樣的能力與豐富的情感。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養方式

閱讀是學生進行語文學習的重要方面，雖說閱讀只是聽、說、讀、寫四項內容之一，但論其重要性，卻占據了語文的半壁江山。因為閱讀不僅僅可以讓學生學到更多的語文知識，還能對聽、說、寫這三方面起到重要的推動作用，促使學生的語文整體能力得到提升。因此，在新課程改革的教育形勢下，教師需要注重小學階段的語文教學，并在教學過程中注重對學生閱讀力的培養。然閱讀力的提升并不能一蹴而就，而是需要多角度、長時間的培養，所以，教師需要在平時的語文教學中設計多種策略來鍛煉學生的閱讀力。故而，本文從以下幾個方面入手來對如何在小學語文教學中培養學生的閱讀力進行探究。

一、激發閱讀興趣

要培養學生的閱讀力，激發他們的閱讀興趣是第一步。對于小學生來說，他們的行為往往來源于興趣，如果沒有濃厚的興趣，學生很難對一件事保持專注力以及持久力。因此，在語文閱讀中，教師應當在了解學生特點以及需求的基礎上激發學生的閱讀興趣，具體來說，教師可以將閱讀與學生感興趣的事物聯系起來，讓學生的興趣發生轉移，教師也可以將閱讀內容以不同的形勢呈現給學生，讓學生感受到閱讀的趣味性，進而自愿進行閱讀。在此過程中，學生的閱讀興趣會越來越濃厚，學生的閱讀力自然也能得到有效鍛煉。

例如：在進行《觀潮》的教學時，我給學生播放了有關于錢塘江大潮的視頻。展開來說，對于潮起潮落，學生在以往通過不同的途徑見過，但是對于聲勢浩大、洶涌澎湃的錢塘江大潮，很多學生都不熟悉，而視頻是學生喜歡的形勢，又能讓學生對錢塘江大潮產生直觀深刻的印象。所以，在課程開始的時候，我就給學生播放了視頻。在看過視頻之后，我問了學生一個問題，即：如果要將視頻上的內容描寫出來，同學們會怎么寫？給了學生一定的思考時間之后，我讓學生閱讀課文，看看自己寫得好，還是文中寫得好？有了前面的視頻鋪墊和這樣的語言刺激，學生的閱讀興趣高漲。因此，教師應當善用學生喜歡的事物以及語言來激發學生的閱讀興趣。

二、指導閱讀方法

閱讀方法的學習是學生閱讀力提升的關鍵，合適的閱讀方法，可以讓學生達到事半功倍的閱讀效果。所以，在語文閱讀教學中，教師需要密切觀察學生的閱讀情況，在了解的基礎上對他們進行閱讀方法的指導。具體來說，閱讀方法包括分為多個方面，比如通用的閱讀方法有略讀、精讀、對比閱讀等，還有針對于不同體裁文章的不同方法，這些方法教師需要循序漸進地指導學生進行學習，并提醒學生在不斷的學習和體驗中找到最適合自己的閱讀方法，適合的才是最好的，在閱讀方法的加持下，學生的閱讀力自然會更上一層樓。

例如：在進行《和時間賽跑》的教學時，我引導學生學習了快速閱讀課文的方法。展開來說，要想快速讀懂課文，首先要關注課文的標題，本文的標題是“和時間賽跑”，因此我問學生可以因此可以聯想到什么。很多學生都注意到了“時間”和“賽跑”兩個關鍵詞，聯想到了豐富的內容。在此基礎上，我讓學生以最快的速度閱讀課文，用簡單的話概括文中的內容。在學生的閱讀結束之后，我告訴學生快速閱讀不需要一字一句的揣摩，只需要明白大致意思即可，深入理解可以放在速讀之后。通過這樣的方法指導，學生的閱讀力會得到優化。

三、擴展閱讀范圍

閱讀范圍的擴展是學生閱讀力提升的重要方面，所以教師的教學目光不能僅僅局限在語文課文中，而是應當適當的給學生進行一定程度的擴展。具體來說，閱讀范圍的擴展可以分為兩個方面，一個方面是教師在教學中穿插一些擴展內容，這樣既能讓學生閱讀到更多的內容，又能豐富課堂教學;另一個方面是教師在教學結束后，給學生布置一些課后的閱讀擴展任務，相比于課堂閱讀而言，課后的閱讀環境更加寬松，學生的閱讀也更加自由，這兩個方面教師可以根據具體的閱讀教學內容進行衡量和選擇，力求讓學生的閱讀力得到有效的強化。

例如：在進行《女媧補天》的教學時，學生對這類的神話故事非常感興趣。所以，我在課上給學生擴展了伏羲、夸父的故事，同時也給學生布置了課后閱讀任務。展開來說，課上時間有限，而學生在課程結束時明顯興趣未消，所以，我讓學生在課后至少閱讀五個神話故事，還要能講出來。通過這樣的約定擴展，學生的閱讀力會不斷得到加強。

總而言之，小學階段的學生有很強的可塑性和很強的學習潛力，教師要想在語文中培養學生的閱讀力，就需要抓住這一關鍵階段，從不同的角度進行培養，讓學生的閱讀力得到不同層次的提升。如此一來，不僅有助于提升學生的閱讀積極性，還能對學生的語文素養發展大有裨益。

參考文獻

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