淺談提高小學生計算能力的策略

劉碧瓊

摘 要：計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數學的始終，計算能力的高低直接影響著學生學習數學的全過程，因此，加強計算教學，提高學生的計算能力，是小學數學教學的關鍵任務。本文結合自己在計算教學中的實踐，簡要闡述提高小學生計算能力的策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學策略

計算在生活中隨處可見，計算是小學數學學習的前提，在數學學習中具有十分重要的地位。數學教學把計算能力的培養作為教學任務的重中之重，計算能力的提高可以幫助學生增強解題速度，提高解題正確率，也能增強學生學習數學的興趣和信心。本人結合自己在計算教學中的實踐，進行了初步的探索、研究和嘗試，并取得了一定的成效，現總結如下：

一、引導學生意識到計算能力的重要性，激發學生計算學習的熱情

計算兼具乏味和單調兩種教學困境，所以必須激發小學生的計算熱情。在計算教學中，教師要將激發學生的學習熱情放在首要位置。當然，在激發學生學習熱情的道路上，教師要具有足夠的耐心。學生剛接觸數學計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現課堂中注意力分散的現象，這時，教師不可以批評學生，而是要了解學生的邏輯思維發展特征，以感性教學為出發點，讓學生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。同時，在教學初期，教師必須從學生的學習實際出發，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學生通過教學學具對計算學習有一個較為直接的認識。教師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數學故事，讓學生領會到加減乘除法的現實意義，進而使學生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學中，教師需要從生活實際著手，激發學生計算的熱情，進而使學生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學生便會逐漸喜歡上計算。

二、幫助學生弄清算理，揭示規律

在計算教學時最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

三、加強實踐應用，促進學生理解運用

現代教學論指出：獲取數學知識并不是最終的目的，應用數學知識去解決科研、生產、生活中的實際問題才是我們學習數學的出發點和歸宿。進一步促使數學生活化，數學源于生活，生活中又充滿著數學，而計算就是幫助我們解決現實生活問題的重要工具，重視學生對計算知識的運用，不僅使學生掌握一種技能，而且有助于培養學生正確認識數學，甚至科學的發展道路。因此，在進行計算教學時，教師要有意識地結合學生的年齡特點和計算教學的內容，設計、組織、安排學生開展生活中的實踐應用活動，讓學生學會運用所學的計算知識，解決一些生活中的簡單問題，體現計算的意義和價值的同時，促進學生學習數學的能力，充分地體現“生活中處處有數學”。

四、重視教學反饋

教學反饋同樣是檢查教學效果的有效方法，有不少中下層學生往往是教師沒有及時發現他們知識技能上出現的細小問題并及時加以解決，等到問題越積越多，教師想消除就十分困難了。我的做法是：在教授新課時，有時可以運用以前教學獲取的反饋信息，估計學生學習時可能遇到的困難，預先作好防范，多指導、多強調，盡量減少問題的出現，同時我還認為改錯也是一種很好的訓練方法，在教學中出示一些學生經常出錯的題目，讓學生去分析錯在哪里，如果我們能多做這樣的練習，學生就會對這些容易出錯的地方，加強感知上的理解，少犯類似錯誤;對有些學困生我們要注意指名上臺板演，便于及時發現問題，同時還要加強課間巡視，把錯誤消滅在萌芽之中;最后，還要注意做好練習后的講評，通過多交流、多反饋，集思廣益。

總之，小學數學教學中，學生計算能力的提高不是輕而易舉就能達到的，它需要我們教育工作者在計算教學過程中，認真鉆研教材，并結合學生實際情況不斷地進行總結和反思，挖據出更多地能夠幫助學生提高計算能力的新策略。相信只要我們不斷的堅持和探索，學生的計算能力一定會與日俱增。

參考文獻

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