小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

劉凡玲

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)因理解起來(lái)困難而逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)事物都會(huì)懷有興趣，但是大多數(shù)教師在課堂中都沒(méi)有注重好對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此學(xué)生的興趣也在這個(gè)過(guò)程中逐漸減少。教師想要獲得高效課堂，就必須讓學(xué)生保持好對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂中需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)與思考。那么，教師如何采取教學(xué)方法才能讓學(xué)生在課堂中留住學(xué)習(xí)的好奇心呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建和諧關(guān)系;課堂鼓勵(lì)學(xué)生;豐富教學(xué)方式

教師在進(jìn)行講解知識(shí)中需要注意學(xué)生的情況，一節(jié)課中學(xué)生不能夠完全保持注意力進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來(lái)的，教師需要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性讓其愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生進(jìn)行更好學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素，興趣的培養(yǎng)并不是一時(shí)的，當(dāng)然讓學(xué)生保持好興趣仍舊需要教師下一番苦功夫。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂中教師給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)能夠激起學(xué)生的參與動(dòng)力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中往往處于一個(gè)主體地位，這會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，在課堂中不敢去發(fā)表自己的意見(jiàn)，影響課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。當(dāng)教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系逐漸演變會(huì)造成學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)教師，在課堂中故意不聽(tīng)課等不好情緒，這些都會(huì)影響學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況。教師需要讓學(xué)生感受到他們才是課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。課堂中可以運(yùn)用合理的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在課堂講課之前問(wèn)學(xué)生都認(rèn)識(shí)什么圖形呢，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知情況，讓學(xué)生在課堂中保持注意力集中的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本，對(duì)課本中給出的圖形進(jìn)行辨認(rèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本中的知識(shí)后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考一下教室中都有什么圖形，然后開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，回答正確的學(xué)生會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)學(xué)生的積極性會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較積極地進(jìn)行舉手回答問(wèn)題，課堂氛圍被帶動(dòng)起來(lái)。

二、課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生的性格不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的影響也是不同的。小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果有哪些地方表現(xiàn)的不太好，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而在課堂中會(huì)表現(xiàn)得沒(méi)有參與感，不敢積極進(jìn)行發(fā)言，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，造成課堂教學(xué)效果不好。課堂中，教師需要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索知識(shí)，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備一些人民幣，以便于在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂講課之前，教師問(wèn)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)多少種人民幣呢？學(xué)生認(rèn)得的人民幣可能會(huì)比較少，教師拿出課前準(zhǔn)備的人民幣，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)都是多大幣值的，這樣可以激起學(xué)生的好奇心，并積極猜測(cè)，學(xué)生不論猜出的結(jié)果是怎樣的，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)之后，會(huì)更加積極地參與到課堂中。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師開(kāi)始讓學(xué)生做課后習(xí)題，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

三、豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是積極活躍的，單一的課堂教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)時(shí)間容易讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，從而不愿意進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)課。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，所以，小學(xué)教師在進(jìn)行講解課堂知識(shí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容加入一些與教學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的游戲形式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生緩解長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的壓力，將學(xué)生的注意力放在游戲中。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授“圖形與變換”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師先給學(xué)生講解圖形與變換的相關(guān)概念，學(xué)生在明確好是什么意思之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行觀看多媒體，圖片中呈現(xiàn)出來(lái)了不同的圖形，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)或者是平移，變換出了不同的形狀，多媒體具有直觀性，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體對(duì)圖形變換的過(guò)程能夠有一個(gè)清晰的理解，學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。

總而言之，課堂中想要讓課堂氛圍活躍起來(lái)，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，就需要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念樹(shù)立正確的意識(shí)，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師需要采取更多樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，使得課堂教學(xué)效果能夠變得更好。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改善課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中能夠快樂(lè)地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

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