基于人文主義的初中班級管理策略探究

劉靜

摘 要：班主任是班級的大家長，不論是學生的學習成績的好壞還是思想道德的發展班主任的管理脫不了關系。而在初中階段，學生們已經有了一定的思維能力，卻又對外界的錯誤思想缺乏抵抗，在外在表現上顯得很是叛逆，卻又十分需要積極健康的思想引導，正是班主任班級管理的難點所在。所以班主任要更加用心，用愛心關照學生，用耐心對待學生，用責任心幫助學生，為學習和生活兩方面的成長保駕護航，培養出更多有著積極人生態度的新時代人才。

關鍵詞：初中班級管理;人文主義;管理策略

班級管理是教學過程中一個至關重要的部分，良好的班級管理能夠為學生提供一個最為合適的學習環境，讓學生能夠以更加健康積極的態度對學習科學知識，同時也是學生積極思想觀念的保障。在初中階段，隨著學生的思維能力逐漸發展，學生的思想教育也在班級管理中占據了越來越多的比重。尤其是在信息傳播方便的今天，如何規范學生的思想道德觀念，保證學生的心理健康成長已經成為了班主任班級管理活動中的一個關鍵問題。此外，制定合適的班級管理制度、協調教師和學生之間的關系、保證學生之間的和睦相處等也都在班主任的責任范疇之內。在這樣的情況下，如何妥善地進行班級管理、使之符合新課改提出的教育理念就成為了很多初中班主任所關注的問題。

一、端正自身態度，構建和諧氛圍

想要在初中階段做好班級管理、促進學生的健康成長，班主任首先就要從端正自身的態度做起。在以往的初中班級管理中，班主任與學生之間的關系是遭到了人為的割裂的，很多班主任對于學生來說都不是平等的，甚至是敵對的。而這樣的關系下，顯然是無法發揮出班級管理的作用的。因此，在現如今的初中班級管理中，班主任要認識到自己與學生是平等的存在，自己是學生路上的引路人卻不是控制者，是學生的好朋友而不是敵人。只有有了這樣的認識，班主任才能夠真正做到與學生的平等交流，站在學生的角度去看待問題，進而在讓學生滿意的情況下做好班級管理。

比如，班主任可以定期開展一個班級內部意見交流會，讓學生們說一說自己在平常的學習生活中有哪些地方覺得需要改正，又有什么樣的建議。而在最終的決定上，教師也要讓學生擁有一定的決定權，不能獨斷專行，那樣就會讓這一活動成為單純的形式，發揮不出應有的作用。而一旦這樣的交流會成為了慣例，學生也就逐漸形成了“班主任與我們是平等的”這樣的意識，也就認識到了自身對于班級管理的責任感。如此一來，班主任在進行班級管理的時候就能夠更加輕松地和學生相配合，發揮出更好的作用。

二、履行自身責任，指明前進方向

想要在初中階段做好班級管理、促進學生的健康成長，班主任也要認清自身所肩負的重要責任，關心學生的心理狀況，為學生的發展指出一條正確的道路。在初中階段，由于學生思維能力的提升，他們對于事物就有了自己的判斷;但同時，由于知識和經驗的缺乏，他們的決定很可能會出現一些錯誤。在這樣的情況下，班主任的責任就變得十分明確且沉重了。班主任要對學生的思想發展有較為具體的了解，并在日常學習生活中向學生講述一些爭取的思想道德觀念，讓學生能夠形成積極的心理，獲得更好的發展。

比如，班主任要讓學生正確地認識到知識學習的意義。很多初中學生都對日復一日的知識學習抱有一定的抵觸心理，甚至會認為學習是無用的。而這種觀念會極大地影響到學生的學習效果，影響到學生一生的發展。因此，班主任要為學生做好一定時間內的規劃，讓學生認識到只有足夠的能力才能夠達成自己的理想，才能夠成為一個對社會有用的人。

三、發揮自身能力，創新管理方式

想要在初中階段做好班級管理、促進學生的健康成長，班主任還要不斷地提升自身的管理能力，采取多種管理方式來進行班級管理，以達到更好的管理效果。在新課改之后，班級管理的理念已經得到了更新，各種新的管理方式也開始涌現，這就為班主任的班級管理提供了更多的選擇。而班主任則要根據自身所管理班級的具體情況，以學生的特點為標準，選擇或者設計出更加有效、更加有趣的班級管理和教育方式，從而讓學生在學習生活中潛移默化地受到影響。

比如，班主任可以利用現如今發達的網絡技術，定期開展一些視頻教育課，通過有趣的視頻等方式來向學生教學正確的生活理念。此外，班主任也可以鼓勵和帶領學生去進行一些社會實踐，去做一做志愿者，讓學生從親身的經歷中感悟道理。長此以往，班級管理的作用就會在細微之處不斷發生作用，學生也就會向著更加積極的方向成長了。

綜上所述，班主任想要在初中階段做好班級管理、促進學生的健康成長，首先要端正自身的態度，以平等的姿態和學生多溝通交流;其次要認識到自己的責任，切實關系愛護學生的成長;最后還要對班級管理的方式進行創新，從手段上促進班級管理效果的提升。

參考文獻：

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