小學數學多元化教學探索

彭素紅

摘 要：教學方法的選擇直接關系到教學質量的優劣，作為小學數學教師應盡可能改變傳統單一性、單向性教學活動。本文以小學數學為例，通過多元化探索小學數學課堂的有效教法，并且提出相關教學建議，希望能夠為一線教師的實踐教學帶來參考性價值。

關鍵詞：小學數學;多元化;教學探索

新時代的教育，鼓勵教師采用多元化的教學方法進行教學，這樣能夠極大程度的擺脫一元化帶來的枯燥，提高學生的學習興趣，提供課堂教學的效率。筆者從事小學數學教學工作多年，一直在學習新的教學方法，以促進教學的發展，現將自己的一些心得歸納如下，還望能夠對大家有所啟發。

一、以聯系和整體的視角，關注數學內容

我們教材的編寫，往往是以獨立的知識點的形式存在的。但是，我們老師在教學的過程當中，應該非常清楚的有這樣一條線索。更重要的是，應該如何幫助孩子有這樣的一種意識，學會用這樣聯系和整體的方法？或者說，孩子在進入到中高年級以后，在認識圖形（還有其他數學對象）時，我們該如何幫助孩子形成這種系統的視角？

比如，“梯形”的教學，我們的目的是說怎么樣讓學生能夠從整體的憑感覺認識梯形，要引導他們去有意識地去從元素來認識。但更重要的，可能還有一個事情，我們怎么讓學生有這樣的意識，能學會這個方法。我要認識這個梯形，我可以從一些平面圖形中區別出來。我們都知道要認識或者研究四邊形的話，如果從元素來切入，一般來說，無非是關注兩個方面——從邊來認識或者從角來認識。從邊來認識又可以分成從邊的大小來認識從邊或者從的位置關系來認識。

那么對于“梯形”來說，顯然我們是應該從邊的位置關系這個角度來進行關注。之前學習的平行四邊形是兩組對邊平行的，梯形是只有一組對邊平行的，而還有一些一般的四邊形是沒有對邊平行的。然后更進一步地，比如說進一步去研究，如果再結合角度，就有直角梯形。如果再結合邊的大小，那么就會有等腰梯形。

二、開展以生活為情境的“大活動”

數學和生活密切聯系，如果將數學學習活動與學生的生活密切聯系，不僅可以幫助學生真正理解數學內容，也能夠促進學生調用更多方面的經驗實現“大目標”。與生活密切聯系的數學學科實踐活動可以從“應用”“操作”“數學文化”“數學游戲”等視角進行思考和開發。這樣的例子很多，教師需要盡可能多關注學生的生活世界，了解他們的生活環境和興趣所在，設計貼近孩子生活的數學活動。

例如：“校園中的測量”，主要是讓學生在校園里選擇自己感興趣的測量任務，選擇合適的測量工具、恰當的測量方法（估測、精確測）進行測量，積累測量活動的經驗。教材的設計就是一個很好的課內外結合的好活動，這樣的活動教師一定舍得給時間讓學生真正經歷。

孩子們很有辦法：‘海底魚群主題墻太長了，干脆手拉手，用自己的“1庹”做尺子;圓形木椅周長怎么辦？干脆趴下來利用身高測量，四個人不夠，又向別的組求助1名外援;測量安全指示紙牌高度，先用身高量一量，再把多出來的部分用“身上的尺子——1拃”繼續測量……

再如，關于面積單位的建立，以往的面積教學是在學習面積概念之后，安排1課時來認識三個面積單位1cm?、1dm?和1m?，之后是長、正方形面積計算。學生對于1平方米有多大的體驗僅僅依靠課堂中看是遠遠不夠的，這時可以設計“制作1平方米，測量出教室面積”這樣的體驗活動，教室是學生學習生活的重要場所，測量它、認識它，對它充滿情感是一件很幸福的事。從數學角度看這個活動，目的不是獲得教室面積到底是多少，而是通過“用面積單位密鋪”度量面積的過程，獲得對面積單位實際大小的感知、獲得對面積概念的再理解、獲得對規則圖形‘面積單位累加度量方法的體驗、獲得操作的樂趣。

三、利用教學活動開展生活化教學

在教學活動開展生活化教學是一種最為常見，也極為有效的方式。傳統的小學數學教學中，學生一本正經的端坐在座位上，教師在講臺上就數學問題、數學概念、數學公式一絲不茍地進行講解，課堂氛圍嚴肅緊張，但也枯燥。在教學活動中則能夠掙脫課堂秩序的束縛，活躍課堂的氛圍，開展生活化的教學。

比如，低年級的學生剛開始學習加減法時，我們就可以組織相應的教學活動，讓學生們感受到數學知識在生活當中的應用，提升學生對數學問題的感知和解決問題的能力。筆者組織的教學活動是這樣的——課前預先制作好一批卡片，在上面標好一些學生熟悉的商品和它的價格。接著，再制作另一批卡片，在顏色或者樣式上和前一批進行區分，這批卡片充當不同面值的現金。在課上的時候，將一批商品卡片和零錢的卡片交給學生，讓其扮演商人的角色，另一批交給其他學生，讓其扮演消費者的角色，然后雙方進行自由交易。學生們在自由交易的情況下進行找零等活動，在這其中就需要應用到學生們的加減法知識，在這一生活化的活動當中，學生有效的運用到了加減法的知識。

總而言之，就筆者的實踐來看，多元化的教學對于小學數學課堂的效果是非常明顯的，希望諸位教師能夠在自己的教學中積極大膽的嘗試新的教學方法和手段，不斷反思、不斷提高，真正促進學生的發展。

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