新媒體背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

申慶良

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)正處于飛速發(fā)展的過程中，而新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，既給教育事業(yè)帶來了機遇，也使教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。大量的教學(xué)實踐研究證明，將新媒體合理應(yīng)用于教學(xué)過程中，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談將新媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合的具體方式。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新的教育發(fā)展時期，新課標(biāo)的深化實施要求數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷向創(chuàng)新型的方向發(fā)展。也就是說，教師除了要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的滲透之外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一要求，教師需要從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)。基于此，新媒體應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，教師應(yīng)對新媒體的內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實施更加具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略，同時要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.應(yīng)用新媒體激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

從具體特點來看，新媒體融合了視頻與聲音、文字與圖片、動畫與影像等不同的媒介元素，而這種外在表現(xiàn)形式也是新媒體的重要教學(xué)優(yōu)勢。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用新媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造栩栩如生的課堂氛圍。在這樣的模式下，可以將一些比較枯燥的知識以一種形象化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，以此來增加教學(xué)過程的趣味性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的學(xué)習(xí)意愿。唯有如此，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

以《相似三角形的判定與性質(zhì)》為例，教學(xué)這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，我借助新媒體進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，我利用多媒體顯示屏呈現(xiàn)出了一組圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，我給學(xué)生講述了一個故事：在金字塔建造之初，很多埃及人自己也不知道建筑物的具體高度。有一次，希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯到埃及游訪。聽到消息之后，當(dāng)?shù)厝苏业搅颂├账梗⒄埶麕兔y量金字塔的高度。泰勒斯經(jīng)過觀察之后，很快就想到了測量的方法，而圖片中呈現(xiàn)的，就是泰勒斯的測量過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，泰勒斯在測量中只是對自己在地上的影子以及金字塔影子的長度進(jìn)行了測量，然后經(jīng)過一定的計算就求出了金字塔的高度。觀察完圖片內(nèi)容之后，學(xué)生都十分詫異，不明白為什么要采用這種測量方法。于是，根據(jù)學(xué)生的疑問，我順勢引入了這一節(jié)的教學(xué)主題，從而使學(xué)生產(chǎn)生了比較強烈的學(xué)習(xí)意愿。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是新媒體教學(xué)技術(shù)一個十分重要的應(yīng)用途徑。

2.應(yīng)用新媒體促進(jìn)知識理解

在新課標(biāo)的設(shè)計理念中，提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性，所以教師應(yīng)該有意識地將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。而為了使學(xué)生的課堂主體作用得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識對于學(xué)生來說是比較抽象的。為此，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生借助新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，可以使學(xué)習(xí)過程變得更加形象與直觀，從而促進(jìn)學(xué)生的知識理解。

如：在《直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖》這一節(jié)中，一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對直棱柱和圓錐的側(cè)面展開圖有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，并學(xué)會計算的方法。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作的方式經(jīng)歷知識產(chǎn)生的全過程。從實際情況來看，如果直接引導(dǎo)學(xué)生動手剪制直棱柱和圓錐，難免會出現(xiàn)一些理解偏差。于是，我沒有采用常規(guī)的教學(xué)模式，而是利用新媒體中的幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識理解。利用這一軟件，學(xué)生更加便捷地進(jìn)行了各種直觀的操作。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了較為準(zhǔn)確的理解。同時，在這一過程中，也在一定程度上強化了學(xué)生的抽象思維能力與空間觀念。

3.應(yīng)用新媒體拓展學(xué)習(xí)思維

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必然是在大量的學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)的。為此，教師應(yīng)該對新媒體中開放性的學(xué)習(xí)資源充分加以利用，以此來延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)后動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強化。

如：通過《三視圖》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對幾何體的三視圖的判斷與繪制方法有了一定的了解。于是，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我借助新媒體延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，我設(shè)計了一個課堂游戲。在游戲中，學(xué)生以小組為單位，每個小組派出一個人，這個學(xué)生需要利用新媒體繪制任意一個幾何體的三視圖，其他小組成員需要猜出這是什么幾何體，最后猜對數(shù)量最多的小組獲勝。最終，通過這種方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識理解。

在新媒體背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷拓寬教學(xué)的思路，并設(shè)計更加多元化的教學(xué)指導(dǎo)方式。借助新媒體平臺，可以有效對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。也只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)

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