淺析初中英語多元化教學

王丙英

摘 要：隨著新課改不斷深入，課堂教學朝著多元化方向發展。把各種各樣的教學方法融入到課堂教學之中，既能使課堂展現生命的本真，又能使學生的綜合素養得以培養。因此，初中英語教師在講授英語課程的過程中，務必主動地豐富教學方法和教學手段，使英語教學得以千姿百態，使學生得以全面發展。下面，筆者結合自身的教學工作實際，以培養學生的綜合素質為出發點，針對初中英語多元化教學進行一些剖析。希望對廣大英語教師優化教學方法提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;互動教學法;多媒體教學法;問題教學法

如今，學校越來越重視培養學生的綜合素養。因此，教師應當主動地順應學校的號召，積極培養學生的綜合素養。然而，有些初中英語教師依舊把培養學生的應試能力作為教學主要目標，過于看重學生的學習成績，很少關注學生的全面發展。久而久之，這會使教學質量一落千丈。基于此，本文立足于初中英語教學實踐，就初中英語多元化教學展開如下探究。

一、采用互動教學法，打造動感課堂

課堂教學的魅力之一是“師生互動”。然而，在目前的初中英語課堂教學中，教師與學生很少進行互動。這不利于構建動感課堂，也不利于調動學生學習的積極性。所以，初中英語教師應當主動地采用互動教學法，設計一些有意義的話題，與學生進行有效互動。

例如，在講授《Its raining》的時候，教師先對學生說：“What kind of weather do you know？”其次，大多數學生提到了下雨、刮風、下雪等天氣類型。再次，教師與學生就不同類型的天氣進行互動交流。在互動的過程中，教師出示第一張有關天氣的圖片，并對學生說：“What's the weather like？”有的學生說：“It's windy.”教師繼續出示第二張圖片，并說到：“How is the weather？”有的學生說：“It's snowing.”總之，這樣的互動方式使課堂充滿了動感氣息。

二、采用多媒體教學法，提高教學效率

課堂效率是課堂教學的生命。如果教師在有限的時間內不能提高教學容量與教學效率，那么學生就不能快速地開啟智慧之門。所以，英語教師應當及時地提高課堂教學效率。不過，在日常的教學工作中，有些初中英語教師幾乎沒能使課堂教學效率更上一層樓。如果教師不能突破課堂教學效率低下的藩籬，那么這就會產生一系列不利于學生高效學習的結果。針對“教學效率低下”這一問題，教師可以采用多媒體教學法。因為多媒體教學法以多媒體技術為載體，充分發揮了多媒體這一技術的長處，能夠有效提高課堂教學效率。

例如，在講授《How much are these socks？》的時候，教師對學生說：“Students， do you like shopping？ How do you communicate with the saleswoman when you are shopping？ Today's topic is about shopping.”于是，教師利用多媒體展示《How much are these socks？》這一課題。其次，教師對學生說：“Let's take a look at the learning objectives of this lesson.”教師利用多媒體向學生展示了本課的學習目標。再次，教師利用多媒體展示本課所涉及到的有關購物的重點句型。總之，多媒體在這節課中的有效運用，充分節省了教師制作板書的時間，提高了課堂教學效率。

三、采用問題教學法，激活學生思維

受傳統教學模式的影響，很多英語教師在教學的過程中總是沒完沒了地講授英語單詞、英語語法等等，沒有有效地引發學生進行思考。久而久之，學生便習慣了教師灌輸知識點的教學模式，失去了自主思考的能力。這顯然不利于培養創新型人才。須知，問題教學法是一種有利于激活學生思維的方法。英語教師在講授英語知識的過程中應當盡量地縮短灌輸知識的時間，積極采用問題教學法，把更多的時間留給學生去探究問題、去思考問題。

例如，在講授《 I'm going to study computer science.》的時候，教師先引導學生朗讀本課的單詞，并圍繞本課的一些重點單詞，設計具有探究價值的問題。其次，教師引導學生學習課文內容，并引出如下問題：How many natural paragraphs does this text contain？ What is the main meaning of each paragraph？再次，學生就以上問題進行思考探究。

綜上所述，多元化教學法在初中英語教學中的有效應用，充分地豐富了英語課堂教學方法，提高了英語課堂教學質量，培養了學生的綜合素養。廣大英語教師在今后的英語教學工作中，要繼續革新教學方法，優化教學模式，為英語教學質量的提高貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

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