問題式教學與小學數學課堂的有效結合

韋朝偉

摘 要：小學階段的數學學科，對于學生來說是基礎學科，是學生進行了解數學的一個開始，因此教師需要把握好這一時期，讓學生掌握好數學知識。數學學科是小學階段的學生需要掌握牢固的一門學科，但是很多學生并不是特別對這一學科感興趣，因此教師需要在課堂教學上下功夫。一般來說，學生往往對教師課堂中一直講解知識的方式不太喜歡，學生往往容易在這樣的課堂中失去耐心，從而注意力不集中。問題式教學是許多教師都會在課堂中使用的一種教學方法，但是并沒有引起教師的重視，顯示不出它的實際效果。

關鍵詞：小學數學;問題式教學;結合生活提問;明確教學目標;便于學生實踐

在小學數學的學習中，學生在課堂中的參與性非常重要，一節課的時間中，學生需要一直保持好注意力進行聽課，但是有時教師不恰當的課堂教學方式會使得學生的參與熱情迅速減弱。一些數學教師沒有對學生灌輸數學知識的重要性和學習數學知識正確的方法，導致學生的成績得不到提升，思維能力也得不到培養。作為新時代的數學課堂教學來說，教師應當用科學的教學方法對學生進行管理，課堂中教師更多的應該是帶動學生的參與積極性，讓學生對于一些概念性的知識進行更好地消化與吸收。

一、結合生活提問

數學教材呈現給學生的往往都是抽象化的知識，這些知識對于小學階段的學生來說都是難以理解的。而將知識生活化就能夠將知識以一種更加簡單的方式呈現出來，教師結合生活場景對學生進行提問，引導學生以生活化的眼光進行看待數學知識，這樣學生在進行理解和應用的過程中能夠更加容易。況且，一些生活場景都是學生最熟悉的，因此教師在采用時，學生會感到有共鳴感，從而快速理解所講解的知識。

例如，在教授“位置”這一小節時，教師可以在給學生舉例子的時候可以以校園的位置為主線，讓學生進行思考并說出附近一些建筑與校園的位置關系。這樣，教師舉的例子都是與學生息息相關的，能引起學生的回答欲望，更好地理解和學習“位置”這一概念。教師在讓學生進行練習時，可以在黑板上畫出一些具有標志性的建筑名稱，提問學生，讓學生回答位置關系，這樣在課堂中不斷進行練習，能讓學生比較熟練地掌握這一知識。

二、明確教學目標

課堂中學生需要有目的地進行聽課，也即是需要知道一節課中需要重點關注什么內容，通過一節課的學習，學生能夠掌握住什么內容，這些都是需要教師在課堂中讓學生明確了解的內容，而這些都可以通過課堂提問問題的方式進行。學生既然不喜歡課堂中枯燥無聊的授課方式，也不能在這樣的課堂中進行長時間集中自己的注意力，那么實際上也可以通過課堂提問的方式讓學生在教師的提問下不得不集中好自己的注意力，明確好課堂教學目標，進行有目的地去學習。

例如，在教授“小數除法”這一小節時，教師在上課之前，可以先留給學生時間讓學生自己去思考本節課內容，并且通過預習學會小數的基本算法，這樣學生就有所動力，進行預習新知識。學生預習之后，教師再給學生講解算法的具體步驟以及需要注意的事項，讓學生進行相關練習。教師給學生留下課后習題，讓學生自己完成，并且學生完成之后，教師進行提問，讓學生說出自己的答案。這樣一節課中，學生有意識進行預習知識，并在聽課過程中認聽課進行練習，完成了課堂教學任務。

三、便于學生實踐

知識的學習是為了更好地進行應用，學生在課堂中學習知識，需要明白知識的來龍去脈，這樣在應用中能夠會更加靈活，知道如何變通。小學階段的學生沒有形成將知識應用于實踐的意識，在課堂中仍舊可以借助課堂問題式教學方式，教師引導學生通過回答問題，不斷進行探索知識，發現其中的規律，從而不斷進行總結到應用。實際上，數學知識有很多都是在實際生活中可以發現的，當然這仍舊需要學生自己去發現。

例如，在教授“可能性”這一小節時，教師在給學生解釋可能性這一概念時，可以問學生在夏天見到雪的可能性為多少，學生這時肯定都會說出可能性為零，教師可以說其實這就是可能性，也就是一件事情發生的概率。這樣學生就能夠大概了解，然后教師可以讓學生觀看幾個圖片，圖片中顯示了生活中買彩票，參與抽獎等事件，并對這些事件的可能性進行估計，這樣學生就能夠明白可能性在生活中是非常常見的，這樣可以讓學生也有意識去在生活中進行應用。

總而言之，問題式教學能夠很好地在小學數學課堂中得到應用，學生能夠在完成教師在課堂上留下的問題時還能夠激起學生的學習動力，明確好課堂中的教學目標，學生能夠進行有目的地去聽課，課堂教學效率被很好地帶動起來了。教師在應用的過程中，需要根據課堂教學內容進行設置問題，最大程度地發揮問題式教學在課堂中的優勢。同時，教師需要注意在教學中不斷進行思考，根據學生的學習情況進行采取相應的課堂教學措施。

參考文獻：

[1]白麗萍.小學數學問題情境教學問題與對策分析[J].課程教育研究，2018（41）.

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