小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

魏源香

摘 要：如何提高課堂有效性歷來(lái)是教學(xué)的重要課題，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，分別是優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;合理創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn);利用信息工具，提升課堂授課效率。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師多加思考和探索關(guān)于教學(xué)有效性的問(wèn)題，以期不斷提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性策略

如何提高課堂有效性歷來(lái)是教學(xué)的重要課題，以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)談幾點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂以講授式教學(xué)為主，具有濃厚的灌輸色彩，學(xué)生的主體作用很大程度上沒(méi)有得到發(fā)揮。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生在更為自主性的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生內(nèi)生性的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟，這樣的過(guò)程也就是彰顯學(xué)生主體地位的過(guò)程，可以說(shuō)是新形勢(shì)下提高課堂有效性的基本前提。在此值得指出的，語(yǔ)文除了基本的工具屬性外，還具有濃厚的人文性屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和審美感悟是決定其學(xué)科素養(yǎng)水平的重要因素，因此能否在課堂上彰顯學(xué)生地位從而促使其產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和感悟也就更顯得重要。

具體來(lái)說(shuō)，課堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教師講授、告訴給學(xué)生，而是要多以任務(wù)或問(wèn)題為指引，引導(dǎo)學(xué)生積極和深度思考，充分調(diào)動(dòng)其思維積極性。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，可以先提出幾個(gè)問(wèn)題：“趙州橋有哪些特點(diǎn)？為什么趙州橋名聞世界？文中哪些地方運(yùn)動(dòng)了巧妙的修辭手法？能否用自己的話向別人描述一下趙州橋，讓別人感受到趙州橋的魅力？”然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先進(jìn)行自主閱讀，而后討論交流?？傊P(guān)鍵是由傳統(tǒng)的“灌輸”變?yōu)樾抡n標(biāo)理念下的“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”，這其中的差別是需要我們仔細(xì)體會(huì)的。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)

情境就是帶有一定情感色彩的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂情境的主要目的是讓學(xué)生“身臨其境”“觸景生情”，從而增進(jìn)其課堂情感體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生能夠保持較高的主觀能動(dòng)性投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。正如上段中已指出的，語(yǔ)文除了基本的工具屬性外，還具有濃厚的人文性屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和審美感悟是決定其學(xué)科素養(yǎng)水平的重要因素，由此而言合理創(chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)文課堂中就更具突出價(jià)值。此外主要指出的是，小學(xué)以感性思維為主，課堂情境有助于其情感因素的調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一般而言，從創(chuàng)設(shè)手段和基本形式上看，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境可分為語(yǔ)言描述情境、多媒體直觀畫(huà)面情境、現(xiàn)場(chǎng)演示情境等主要類別。

例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放小興安嶺四季的具有代表性的景觀，這就屬于一種典型的直觀畫(huà)面情境，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生很少有親身到過(guò)小興安嶺的，但通過(guò)直觀的畫(huà)面，就能使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生“身臨其境”之感，從而對(duì)小興安嶺的景色獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣，再理解課文中的描述不但相對(duì)容易，對(duì)照之下，也更容易深刻地領(lǐng)略小興安嶺四季的特點(diǎn)。同時(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往心理，從而更易于理解作者對(duì)小興安嶺的贊美和熱愛(ài)之情，更好地把握課文的中心思想。

三、利用信息工具，提升課堂授課效率

當(dāng)前社會(huì)處于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合亦日趨緊密。古人云“工欲善其事，必先利其器”，在當(dāng)前這個(gè)前所未有的這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，一線教師必要能夠熟練使用信息技術(shù)工具，從而提高教學(xué)效率和效果。需要指出的是，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)涵蓋面較廣的定義，也就是說(shuō)信息技術(shù)可用于課堂教學(xué)的工具有很多種，并且在不斷發(fā)展。

從普及度上來(lái)說(shuō)，多媒體則是已經(jīng)深入小學(xué)語(yǔ)文課堂的信息技術(shù)工具，一線教師要高度重視起教學(xué)價(jià)值并能夠善加利用。就小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，多媒體工具有著重要的用武之地。鑒于多媒體工具集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)多種信息和呈現(xiàn)形式于一體，能夠有效幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，突破重難點(diǎn)，同時(shí)也更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是多媒體的直觀演示和播放功能，非常適合創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的直觀畫(huà)面情境，這一點(diǎn)在前文中也已進(jìn)行了論述?？傊處熞朴谠诮虒W(xué)中合理運(yùn)用多媒體工具，最大限度地提升課堂教學(xué)效率。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了三點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，分別是優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;合理創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn);利用信息工具，提升課堂授課效率。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師多加思考和探索關(guān)于教學(xué)有效性的問(wèn)題，以期不斷提升課堂效果。

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