在綜合實踐活動中提升初中生的物理實驗能力

吳如俊

摘 要：初中物理是一門實踐性很強的學科，其中的很多知識是經過物理學家無數次的實驗研究與總結的結果，是具有實驗研究趣味的課程。在教學中，單純依靠教師的講解形式不僅無法提升學生的學習興趣，也無法加深學生對知識的理解與記憶。而通過讓學生進行實驗的形式可以加深學生的記憶，提升學生對知識的吸收能力。為此，物理教師要依據學生的年齡特點，為學生提供一定的活動機會，讓學生在活動中進行有關的知識研究，最終提升學生的物理實驗能力。

關鍵詞：綜合實踐活動;初中物理;實驗教學

在初中物理教學中，為了讓學生更透徹地理解物理知識，提高對物理教學的興趣，物理教師需要在授課中讓學生進行相關的探索活動。物理是一門綜合性很強的學科，如果不讓學生進行相關的實踐探究活動，一方面不會提升學生的物理興趣，另一方面將降低學生對知識的理解與吸收能力。為此，在物理教學中，教師要尊重學生的個性差異，讓學生進行動手、討論與探究，物理教師要結合探究的需要為學生提供一定的活動，讓學生在探究類的活動中明白物理學的知識結構，提升他們的理解能力。

1.注重組織活動，體現學生地位

綜合實踐在物理實驗教學課堂上的合理開展對學生的學習效率有很大的幫助。在綜合實踐活動中，學生是課堂的主人，所以他們的地位很重要，在活動中，他們可以體會到物理學的基本原理結構;在綜合實踐活動中，他們可以盡情展現自己的活力，在活動中進行多元互動，提升他們的人際交往能力和性格塑造;在綜合實踐類活動中，學生可以是探索者，可以是總結者，可以見識物理學的基本知識性質。但實施綜合實踐活動的前提是，教師要為學生提供綜合活動的空間，讓學生在活動中感受到課堂的快樂，提升學生進行探究的興趣。

例如，在研究力學的過程中，筆者將一個透明的玻璃杯上方加一個硬板，再在硬板上方放一個小球。然后用手指把硬紙片突然彈開，小球毫無偏移地落在了玻璃杯里。經過筆者的演示，學生們的興趣十足，筆者問學生：“你們想不想試試呢？”在經得學生的同意后，筆者抽查了幾個學生讓他們輪流上臺為大家做一次演示。在這樣的活動中，每個學生的興趣特點得到了啟發，他們積極投入到研究中。如此，不僅提升了學生的動手操作能力，還提升了學生對物理學知識的了解。

2.進行分組合作式實踐

學生的分組合作式學習同樣也適用于初中的物理實驗教學，畢竟物理學的知識比較深奧，單純依靠學生的一己之力進行相關的實驗活動，有時會讓學生產生極大的退縮心理。通過小組合作進行實驗活動的形式，可以讓學生針對出現的問題進行交流和互動，從而想出更好的辦法進行相關的操作等，提升問題解決的效率。為此，在進行物理綜合實踐類的活動時，物理教師要給予學生合作的機會，達到“眾人拾柴火焰高”的效果。

例如，在《噪聲的危害和控制》學習之后，筆者讓學生以小組合作的形式進行相關的實踐研究與調查活動。他們要帶著一定的任務進行相關的活動，比如發現生活中有哪些噪聲污染，并結合所學的知識提出具體的改進建議。如此，每個小組的學生都對周圍的生活進行了詳細的調查，有的學生發現生活周圍的工廠機器聲是噪音，并提出了搬遷工廠的建議。通過合作實驗研究的活動形式，不僅促進了學生之間的合作交流，也提升了學生學以致用和解決實際問題的能力。

3.引導學生在活動中總結

在初中物理實驗活動中，分析和總結是至關重要的。在讓學生進行了相關的實踐研究活動之后，物理教師要給予學生一定的空間，讓學生進行詳細的過程分析和進行實驗結果的總結活動。只有將總結的過程交給學生，才能讓學生徹底領悟物理學的知識原理，提升學生的物理學素養。在學生進行總結的過程中，教師要給予學生綜合評價，讓學生在總結過程體會到教師的支持，提升學生再次進行實踐活動與總結的信心。例如，在《噪聲的危害和控制》之后的實踐活動中，有的學生提出了超過人體承受范圍的聲音就是噪聲，并提出了汽車的鳴笛聲是一種噪聲，最后提出了通過宣傳的形式讓司機朋友們減少摁喇叭的行為、促進和諧發展的建議。筆者聽了學生的總結與建議后，給予了學生及時的評價和贊賞，激勵學生在后期的學習中繼續提出更好的新點子。通過給予學生肯定和指導，不僅提升了學生的學習與總結積極性，還促進了學生的物理綜合素質的發展。

綜上所述，在初中物理教學實驗中融入綜合實踐是新時期對學生學習提出的很好建議，通過綜合實踐活動可以拓展學生的思維，提升學生的動手操作能力和綜合發展能力。通過實踐活動可以提升學生的物理學習興趣，可以讓學生認識到物理學之間的內部關系，還可以促進學生之間的交流和互動。在綜合實踐活動中，可以為初中生綜合能力的提升打好基礎，從而在一定程度上提高初中物理教學的整體質量。但是綜合實踐活動的構建不是憑空而生的，物理教師需要對物理知識的結構和學生的學習狀況進行深入的了解，并進行不斷地創新與實踐，唯有如此，才能發揮綜合實踐活動的價值。

參考文獻：

[1]萬家福.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].新課程（中），2016（11）.

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