對小學語文課堂中古詩詞教學的分析和研究

吳貞敏

摘 要：古詩詞是傳統文化的直接體現形式，也是語文課堂中的教學重點，隨著新課標改革的不斷推進，對學生文化素養的培養越來越重視，而古詩詞的教學可以讓學生在掌握知識的同時傳承優秀的傳統中華文化，豐富學生的文化涵養，促進學生的全面發展。因此，語文教師在日常教學過程中可以給學生講述古詩詞創作的背景故事，方便學生理解，還可以利用信息技術構建情境，將學生代入古詩詞的情境中，除此之外，語文教師利用課外資源輔助教學，能夠開闊學生的視野，讓學生在不斷的學習過程中深刻體會古詩詞的內涵，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;背景故事;信息技術;延伸課外

在以往的語文課堂中，學生對古詩詞的學習比較抗拒，因為古詩詞的晦澀難懂，而且因為年代久遠的原因，學生對古詩詞的體會不夠深刻，甚至還有可能出現偏差，嚴重影響了語文教學的有效性。針對這種情況，語文教師要在古詩詞的教學過程中轉變教學思維，給學生講述古詩詞創作的背景故事，幫助學生更容易理解知識，還可以借助信息技術構建情境，讓學生在身臨其境的情境中加深對古詩詞內涵的理解，最后還可以將課內外的教學資源結合起來，拓展學生的視野，促進學生的全面發展，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

一、運用背景故事輔助教學

故事對小學階段的學生有著很大的吸引力，語文教師在課堂中可以通過講述故事的形式來吸引學生的注意力。以往的教學過程中，教師都是直接將古詩詞的白話文翻譯告知學生，讓學生不加理解就記憶，單一的教學模式使得學生不愿意參與到課堂的學習過程中。鑒于此，語文教師可以在開始教學之前給學生的講述古詩詞創作的背景故事，激發學生的情感，引導學生價格情感代入古詩詞的學習過程中，對知識產生自己的見解，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

比如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可以運用背景輔助教學，以此來吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，李白一開始的名氣并不大，而同時期的孟浩然早已享譽盛名，開元十八年李白知曉孟浩然要去廣陵，于是便約他在黃鶴樓相會，在送別孟浩然的時候寫下了這首詩。”學生聽我講完這首詩創作的背景故事之后被李白和孟浩然的友誼所感動，我引導學生將情感代入其中體會古詩，學生結合自己的情感對李白的情感感同身受，順利完成了對這部分內容的理解。這樣，通過在課堂中給學生講述古詩詞創作的背景故事激發學生的情感，加深了學生對古詩詞中蘊含情感的體會，從而有效提升了語文課堂中古詩詞教學的效率。

二、信息技術營造教學情境

由于古詩詞創作年代的較遠，學生在以往的古詩詞學習過程中常常感到費解，年代久遠產生的代溝是不可避免，針對這種情況，語文教師可以利用信息技術營造與古詩詞意境貼合教學情境，讓學生可以在直觀地接觸知識，增強知識的畫面感，學生的感官造成沖擊，引導學生深入到古詩詞的意境中去感受，幫助學生在身臨其境的情境中深化對知識的理解，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

比如，在學習《山居秋暝》時，就可以利用信息技術營造出代入感較強的教學情境，使學生更容易理解知識。王維的詩被稱為“詩中有畫”具有很強的畫面感，而利用信息技術可以將詩中的景物直觀呈現出來，加強學生對知識的體會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習王維的一首詩，這首詩描述了美麗的山村風光，下面就請大家來學習一下吧。”我利用信息技術給學生播放與古詩意境貼合的圖片，營造出代入感較強的教學情境，將知識直觀化呈現給學生，使學生無障礙理解古詩中所描述的意境和蘊含的情感，有利于提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

三、將課堂內外的資源結合

在以往的教學過程中，學生對古詩詞的學習僅限于課堂中，可以接觸到的古詩詞并不多，這也在一定程度上限制了學生古詩詞鑒賞能力的發展。鑒于此，語文教師在古詩詞的教學過程中可以將課內外的古詩詞結合起來教學，不僅可以豐富教學內容，可以讓學生在對比的學習中掌握更深次的古詩詞的鑒賞能力，順利完成學習任務，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

比如，在學習《浪淘沙》時，就可以將課堂內外的教學資源結合進行教學，讓學生在課堂的學習過程中增強古詩詞的鑒賞能力。《浪淘沙》是詞牌名，除了教材中這首詩外還有其他詩人創作的詩，語文教師可以收集類似的資源輔助教學，比如白居易所作《浪淘沙·一泊沙來一泊去》，將兩首詩進行對比教學，引導學生掌握基本的故事格律知識，增強學生的古詩鑒賞能力。這樣，通過在課堂中將課內外的古詩相結合進行教學，學生在學習的過程中掌握了更多的古詩詞基礎知識，有利于學生的進一步發展，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

總之，在現代化的語文課堂中，教師要加強對古詩詞教學的重視，利用現代化的教學方法改善課堂，引起學生的學習積極性，增強學生的古詩詞鑒賞能力，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

參考文獻：

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