游戲教學法在幼兒教學活動中的創新探究

楊傳芳

摘 要：幼兒生理發育和心理發育尚不成熟，教學活動不應過于重視知識教學。近年來，幼兒教育越來越注重教學活動的游戲化，相關研究不斷增多。但是在實際教學中，游戲教學法的實施存在較多問題，如游戲設置忽視心理健康教育、幼兒參與熱情低等。本文對幼兒教學活動中應用游戲教育的創新對策進行仔細的分析，以期為廣大一線教師開展游戲教學提供有益指導。

關鍵詞：幼兒;教學活動;游戲教學法

幼兒正處于啟蒙階段，幼兒教育是奠定的基礎的關鍵時期，因此，教育者必須注重幼兒教育的科學性、有效性，努力促進其身心健康成長。幼兒心智尚不成熟，愛動、愛說、愛玩是這一階段的主要特點，由此可見，游戲教學符合幼兒身心發展水平，適用于幼兒教學活動。同時，作為新時代教師，必須具有創新精神，不斷優化游戲教學方法，提高幼兒教學質量。

一、組織繪畫游戲，洞察幼兒內心世界

幼兒雖然心智不成熟，但是其內非常敏感，生活環境以及成人的言行舉止都會對其產生深刻影響。如何走進幼兒的內心世界，對幼兒進行有效的心理干預是教師在心理教學活動必須思考的問題。幼兒語言表達能力有限，甚至有些人性格過于內向，不愿與人交流，這就需要教師探尋其他路徑與幼兒進行交流，關注其心理健康。例如，通過繪畫游戲洞察幼兒內心世界。“房、樹、人”是心理測驗中常用的方法之一，并且具有科學性，能夠較為準確的分析出幼兒的心理狀況。并且繪畫具有趣味性，幼兒沒有抵觸心理，能夠積極參與其中。在孩子們的繪畫中，有的人畫的房子四四方方，房頂涂黑，表明幼兒內心缺乏安全感，處于一種壓抑的狀態，并且房子門畫上了鎖，窗戶也為關閉的狀態，可見日常生活中孩子不愿與他人進行溝通，在人際交往方面存在問題。在人物方面，教師可以通過五官的缺對情緒、自我認知、人際交往等進行分析，比有的人沒有畫耳朵，則說明這個孩子不善于傾聽，較為任性。由此可見，不同的繪畫內容展現著不一樣的內心世界，教師可以從筆觸、畫面布局、人物形象等進行全面的分析，并將分析結果做好記錄，作為日后教學分析以及教學活動設計的依據，確保幼兒在教學活動中能夠形成健康的心理狀態。

二、豐富游戲材料，激發幼兒學習興趣

幼兒教育具有啟蒙作用，并且家長都希望自己的孩子能夠通過教學活動有效開發智力。受傳統教學模式和應試教學環境的影響，部分幼師在教學中融入了小學知識。不雖然“小學化”教學對豐富幼兒知識積累具有積極作用，但是不符合這一年齡階段的認知水平，并且知識過難容易降低幼兒的學習興趣。游戲教學法并不是單純地組織游戲，而是將知識滲透到游戲中，使幼兒在參與游戲時潛移默化地學習知識，理解知識。例如，引導幼兒認識幾何圖形時，筆者組織了折紙游戲。活動中，筆者運用多媒體播放折紙的視頻，幼兒在觀看過程中便已經開始嘗試跟著視頻折紙。隨后筆者展示一些自己用紙折出的小動物，進一步激發幼兒興趣，并引導其說出每個動物身上有哪些形狀。有的幼兒說：“小狗的耳朵是三角形”，有的人說：“大象的鼻子是長方形”。由此可見，幼兒對感興趣事物觀察較為仔細，并且觀察時間較久。此外，區域活動中的游戲材料也應不斷完善，例如手工區，可以增加一些幼兒自己從家中帶來的舊物，這樣教師組織“舊物改造”活動時，幼兒就會比較積極，因為其對改造自家物品具有較高的期待。但同時教師對這些舊物也要做好消毒措施，為幼兒營造健康、安全的游戲環境。

三、回歸現實生活，注重生活能力培養

游戲教學不能脫離生活實際，這樣幼兒才能在游戲中加強對生活的認知，并通過參與游戲不斷形成基本的社會生活適應能力。此外，以現實生活為基礎的游戲教學，符合幼兒認知水平，能夠促使其在現有能力基礎上進行進一步挖掘自身潛能，實現全面發展。例如組織“安全常識我知道”活動，筆者運用多媒體展示生活中常見的事物，學生則根據進行搶答，并說安全小知識。當筆者出示火災照片時，提問：“火災應撥打什么電話？”幼兒：“119”。當出示與人在路上暈倒的圖片是，提問：“如果身邊的突然身體不舒服暈倒了，要第一時間撥打什么電話？”幼兒搶答：“打120，醫生會很快趕來。”為了調動幼兒參與熱情，筆者為每一位回答的人準備了獎勵，在獎勵的激勵下，幼兒回答更加積極。再如筆者組織家庭勞動活動，活動中布置的任務較為簡單且十分安全，例如打掃自己的臥室，和媽媽一起洗菜等。還可以在課堂上制作水果沙拉、涼拌黃瓜簡單的食物。整個環節中筆者進行輔助，并積極鼓勵、表揚幼兒，引導其發現自己的優點，增強孩子們的信心。

綜上所述，游戲教學對幼兒身心發展具有積極作用，教師應用游戲教學法開展教學活動必須關注幼兒心理健康、注重培養學習興趣、強化能力訓練。此外，教師還需做到以生為本，構建良好的師生關系，使幼兒愿意在游戲中與教師互動，從而加強師生交流，提高游戲教學的有效性。

參考文獻：

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