小學數學創新教育

楊擁軍

摘 要：所謂創新教育，主要就是指以培養人的創新精神為主要價值取向的教育模式。毋庸置疑，在新的教育時期，這樣的理念十分符合新課標的要求。為此，筆者將結合數學學科的特點，談一談在小學數學教學中組織開展創新教育的具體方式。

關鍵詞：小學數學;創新教育;教學策略

在當前的社會發展背景下，對于人才培養的要求不斷提高。而其中一個顯著的變化，就是更加注重創新型人才的培養。基于此，創新教育的應用價值逐漸突顯出來。不難理解，相對于傳統的教育理念，創新教育更加提倡促進學生的全面發展，而這種理念無疑更加有利于滿足當前的人才培養需要。為此，教師應對創新教育的理念以及學生的認知特點有更加準確的把握，并合理地將其滲透于小學數學教學中，同時要不斷對每一個教學環節進行完善和優化，從而更好地保障教學活動的質量。唯有如此，才能循序漸進地促進小學數學教學質量的提升。

1.創新意識，同中存異

大量的教學實踐研究表明，為了使某種教學模式的積極價值得到充分的發揮，首先需要做的就是改變學生的觀念與意識。為此，在小學數學教學中，教師應該利用恰當的方式對教學內容以及學生的學習任務進行優化，以此來對學生進行創新意識的滲透，為學生創新精神的發展打造良好的平臺。同時，教師還應該有意識地引導學生進行思維的發散，即便學生有些思路是錯誤的，甚至是荒唐的，但教師仍然應該給予充分的肯定。唯有如此，才能為學生創新精神的逐漸養成奠定更加堅實的基礎。

如：在“負數”這部分知識的教學中，我結合“正數”的相關內容進行了教學，以此來讓學生進行了對比分析。首先，我借助多媒體，并聯系生活背景，出示了一些與正負數有關的案例。之后，我讓學生進行了動手操作，通過這樣的方式，使學生對負數的意義、特點以及用途有了自己的認知。在學生有了一定的了解之后，我沒有急于對相關的知識內容進行總結，而是讓學生選擇任意一個案例，然后根據教材內容闡述了自己的看法。之后，學生結合自己的想法進行了相互之間的討論和交流。最終，通過這種方式，不但使學生在不同觀點的碰撞中逐漸達成了學習共識，而且有效保護了學生的學習個性。由此可見，在創新教育中，培養學生創新意識，引導學生實現同中存異是十分必要的。

2.創新思維，打破常規

需要指出的是，無論任何形式的思學習活動，其本質都是一種思維活動。而為了更好地實現創新教育的目標，教師應該不斷強化學生的創新思維。教師應該明白，數學知識具有一定的開放性，從不同的角度理解，往往會產生不同的認識。在小學數學的創新教育中，教師可以嘗試組織學生進行一些變式訓練，引導學生打破思維定勢，讓學生從不同角度思考問題。這樣一來，不但可以促進學生思維能力的發展，而且有利于學生知識經驗的積累以及知識的深化理解。

以《多邊形的面積》為例，引導學生學習“梯形的面積”的相關內容時，我沒有直接告訴學生梯形的面積公式，而是組織學生進行了自主性的知識探索。在這一過程中，為了激發學生的創新思維，我對具體的探究方向進行了適度的點撥：結合之前所學的平面圖形的面積，是否可以嘗試將梯形轉化為我們熟悉的平面圖形？根據這一思路，學生紛紛進行了動手操作。而通過對梯形的割補，每個學生都找到了不同的圖形轉化方法。比如以下幾種：第一，連接梯形對角線，將梯形分割為兩個三角形;第二，用兩個完全相同的梯形拼接為一個平行四邊形;第三，將梯形補全為一個長方形。接著，學生結合之前所學知識，對轉化之后圖形的面積進行了計算，并在此基礎上求出了梯形的面積。最終，通過這種方式，使學生在不斷的思考中逐漸打破了常規思維，從而幫助學生對這一節的內容有了較為深刻的認識。

3.創新能力，積微成著

實施創新教育的一個重要目的，就是為了促進學生綜合能力與素養的發展。這些能力不但有利于學生的知識理解，而且對學生的未來成長與發展具有十分重要的意義。而為了有效鍛煉學生的創新能力，最直接的方式就是引導學生將書本知識應用于實際問題的解決中。這樣一來，可以使學生對相關知識有更加靈活的掌握。

如：通過“折線統計圖”這部分內容的學習，學生對折線統計圖的特點以及繪制方法有了一定的了解。于是，完成這部分內容的教學之后，我沒有組織學生進行書面練習，而是給學生布置了一個與現實生活有關的實踐性練習任務。在這次活動中，學生需要對一周內每天的最高氣溫與最低氣溫進行觀察與記錄，然后用折線統計圖對一周之內的天氣變化進行統計。最終，通過這種方式，在一定程度上鍛煉了學生的知識創新應用能力。

創新教育是素質教育背景下一種十分重要的教學活動組織模式。為此，教師應對素質教育的具體實施方式有更加熟練的把握，并且要針對教學中存在的問題及時對教學過程進行調整。唯有如此，才能不斷促進學生綜合素養的發展。

參考文獻

[1]郭紅梅.小學數學教育中學生的創新意識培養[J].數學大世界（中旬版），2019，（7）：27.

[2]石天才.探討在小學數學教學中對學生進行創新教育的方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（23）：34.