情感藝術在中職班主任班級管理工作中的應用

姚林泉

摘 要：本文將會綜合當前中職院校中班主任在對辦積極進行管理過程中所應用的情感藝術管理方法進行相應的探索與分析，并且會根據實際極愛下管理狀況提出相應的看法與意見，希望能給廣大班主任的后續班級管理與發展帶來一些參考和幫助。而且還希望能讓中職院校的班級管理工作整體邁上一個新臺階。

關鍵詞：中職教育;班主任;班級管理;情感藝術;應用方法

班主任在中職教育教學中起著至關重要的作用。班主任既是教育者，承擔著教書育人的工作，又是教育管理者，承擔著管理學生思想、學習及生活的重任。這一雙重角色要求中職班主任具備教育教學的基本能力，并能運用一系列的措施管理好中職生。而作為班級管理的重要組成部分，情感管理是中職班主任管理的重要策略。正確認識中職生的情感特點，合理運用情感藝術解決教師與學生之間、學生與學生之間、學生與家長之間的矛盾沖突，已然成為班主任管理的重中之重。本文將從以下三個方面對其進行分析：第一是班主任需要以身作則來統一學生實現;第二是班主任需要重點做好學生的情緒疏導工作;第三是班主任需要特別關心學生的日常生活，并且要及時的發現問題解決問題。

一、班主任以身作則，樹立榜樣

在很多學生的認知當中，班主任是在自己學習過程中與自己培養時間最長、相處最為融洽的一位教師。所以，很多學生會不由自主的在日常學習與生活的過程中刻意的模仿班主任的言行舉止與行為方式。在學生的認知當中，班主任所做的事情，絕大部分都是對的，而且班主任說發表的言論，絕大部分都是正確的。基于此，班主任務必要做好個人的工作，端正個人的形象，時時刻刻以身作則，為學生樹立起一個良好的榜樣。這樣，不僅能讓學生主動地學習班主任，還能讓學生的思想更加統一。

例如：教師在對學生進行“文明用語”的教學過程中，可以在班級中設立相關的規章制度。比如，某人在班級中辱罵他人，或者出言不遜，可以懲罰該學生打掃班級衛生三日。又如，教師在對學生進行“尊師重道”的教學過程中，可以在班級中設立相關的規章制度。比如，某人惡意造謠教師，或者無故詆毀教師和頂撞教師，勒令其擔任校園勞動一周，或者扣除相應的學分等等。但是，在此需要注意的是，教師在教育學生要文明用語的時候，自己首先要端正態度，用文明的語言對學生進行勸導和批評。教師在教育學生要尊師重道的時候，首先要從個人角度重視起這一問題，在學校中面對比自己年長的教師要尊稱一聲“老師”，在面對比自己資歷淺薄的教師時，也要悉心的幫助，虛心的學習。

二、重點做好學生情緒的疏導

很多學生表示，在班主任對班級進行管理的時候，會產生一種逆反心理。其對應的并不是班主任的管理方式，而是單純的反對“被管理”。這種認知是叛逆期學生常有的態度，且是一個危險的信號。對此，班主任需要對學生的情緒進行有效的疏導。

例如：教師可以對學生進行思想上的引導與灌輸。讓學生明白，對個人進行管理，并不是為了壓制和搞獨裁，更不是為了體現階級層次。而是為了讓個人更加只有，更加快樂。因為，在“允許的層面”上發揮自己的才能與價值，才是真正的只有。如果一個學校，或者一個班級無人管理，一片混亂，且不論學習環境的好壞，甚至都會造成個人生命財產的損失。經過教師的細心引導，此時學生會明白管理工作開展的目的與作用。進而會主動地配合班主任將之推行下去。

三、關心愛護學生日常，發現學生問題

很多中職學生都是寄宿在學校中。而且學生的年齡較小，一些生活上的問題無法對其進行有效的解決。比如遇到了情感上的問題、經濟上的問題、校園暴力等問題，都是學生比較懼怕，且比較頭疼的事情。在此，教師便需要對學生的日常生活多家觀察，并要及時的幫助學生解決各種問題，恢復班級的良好秩序。

例如：教師在面對一些學生出現早戀的問題之后，不要急于對其進行批評，也不要通過“棒打鴛鴦”的方式“拆散”他們。而是要對其進行悉心的引導，然男女雙方明白，愛慕和愛情是不同的，愛慕是短暫的，而愛情是需要有責任與付出的。同時，班主任還可以通過一個“過來人”的身份和學生進行談心，通過談心，可以有效地掌握學生的心理活動，且可以分析得出學生為什么早戀，以及學生的家庭情況和學生個人的生活環境等。借此，教師可以幫助學生尋找一些更好的、更積極向上的興趣與樂趣，進而讓學生不再糾結于早戀愛的痛苦中。

綜上所述，情感藝術在中職班主任管理中具有突出作用。一方面，它可以幫助中職生樹立正確的情感情緒觀，另一方面，它有利于緩解矛盾沖突，協調師生關系。本文重點圍繞情感藝術在中職班主任管理中的意義及中職班主任管理中的情感管理問題展開了論述，闡明了情感藝術在中職班主任管理中的具體運用策略。

參考文獻：

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