小學音樂教學之我見

于新穎

摘 要：新課改背景下要求音樂學科聚焦核心素養，所謂核心素養是“高級素養”，而不是“應試教育”所培養的死記硬背的“低級素養”。對于音樂學科的核心素養應該是審美感知、藝術表現、文化理解。所以，小學音樂教師要立足課堂，以生為本，落實核心素養。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;教學策略

筆者作為小學音樂教師經常要反思，同時也常自問：教育要培養什么樣的人？在核心素養下，一堂小學音樂課究竟該如何上？是坐在教室里安靜得聽音樂？還是聽老師講授一首曲子，學習一個樂理知識？所以，教師在本文主要探究小學音樂趣味課堂的有效教學策略，希望能夠帶著孩子們“玩”音樂，用“剝洋蔥”的方式一層層探尋音樂的密碼，下面筆者會進行詳細的闡述。

一、課堂教學給予學生自主學習的機會

一堂好課教師的肢體語言是很重要的，尤其是作為一名音樂教師，肢體語言要做到美、有號召力、能夠起到帶動學生的作用，能夠起到示范的作用。在小學音樂課中，和諧融洽的師生關系為前提，積極營造輕松活潑的課堂氛圍，教師發揮學生課堂主體的作用，給予學生自主學習和表達、展示的機會，有效師生互動、生生互動，改進小學音樂教學模式與方法，創新現代音樂教學，落實對小學生的核心素養。

例如：在山東版一年級音樂《我們多快樂》一課中欣賞《玩具兵進行曲》，教師的教學設計貼合一年級學生的年齡特點，授課具有童趣。教師打破了傳統的音樂課，教師教什么，學生就學什么，學生沒有自主學習的機會的音樂課堂模式。教師在在各個環節中注重調動學生參與活動的積極性和課堂的實踐性，通過傾聽、歌唱、演奏、跳舞讓孩子自己去感受音樂、去創造音樂。整個教學環節以玩具兵的召喚、咒語、施魔法充滿童趣的形式解決了主題旋律和節奏的難點問題。在鹿角不能四年級的《趕海的小姑娘》一課教學中，教師注重以審美體驗為核心，以學生的學習能力為出發點，精心設計了“拾寶貝”、“踏浪”、“聽音游戲”、“打擊樂伴奏”等一系列多彩的教學活動，孩子們在聽、唱、動、創造、合作學習中反復感受歌曲的情緒及意境美，快樂歌唱、快樂學習，以多種形式感受音樂、表現音樂，構建了快樂和諧的音樂課堂。

二、通過班級合唱教學激發學生的興趣

班級合唱是一個未來趨勢，教師們一定要培養孩子們的合唱素養和意識;教師在音樂課“班級合唱”教學中應當明確教學方向，不能遵循過去傳統合唱教學只關注技能練習，忽略興趣、聽覺、合作等多方面素養提升的現象。“班級合唱”教學開展和提升需要音樂教師有認真負責與持之以恒的教學態度，小學音樂教師要不斷加強學習，提升自身教學水平，落實對學生音樂核心素養的培養。

例如：山東版一年級的《乃喲乃》土家族兒歌教學中，利用多媒體營造了熱鬧的場面和快樂的氣氛，教師課堂中應用了科爾文手勢，還有通過各種律動和小游戲緊緊吸引住學生的注意力等等，讓孩子們在音樂實踐中去傾聽、發現、創造、表現，感受歌曲的風格以及土家兒童的快樂，從而對合唱活動產生濃厚的興趣。最后一首優美的《龍船調》更是體現了作為一位音樂教師的基本功，讓人眼前一亮。整堂課氛圍活潑、快樂，在老師的帶動下，激發了學生聽賞音樂的興趣，同時課堂上老師采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，讓學生能夠以音樂為樂，營造出生動的音樂課堂。

三、多角度實踐活動激發學生藝術情感

課堂中能讓學生的思維持續在動，才是真正的動感課堂。學生在音樂作品欣賞中感受和體驗到的藝術情感，需要教師充分抓住了低年級孩子愛玩好動的天性，注重音樂活動和音樂能力的發展，音樂欣賞課在律動、模仿、聽覺的對比聆聽中，住音樂的節奏特點和強弱規律，引領學生在律動中感受音樂，節奏、樂段、樂句都在玩樂中學習。律動的設計輕松，體現合作，鼓勵學生即興能力的發展，寓教于樂，使學生掌握音樂知識。

例如：在山東版四年級的音樂《大海啊，故鄉》識譜教學中，教師注重小學音樂教學的審美教育，合理設計課堂結構使教學層層展開、遞進，帶領學生挖掘歌曲中的表現因素，教師通過優美的動作表達，動聽的鋼琴伴奏聲中打拍子用嗚哼唱旋律的表達; 教師還用音樂的手法帶領學生參與音樂活動，從聽、讀、唱各個方面讓學生感受音樂的美，在《大海啊故鄉》里，學生們通過體態模仿海浪的起伏，感受附點節奏帶來的另一種舒緩和深情;以及普希金的詩《大海》進行升華，讓學生們感受到歌曲主人翁對大海、故鄉和祖國母親深摯的感情，整堂課的音樂通俗易懂，格調高雅，優美動聽，感情真摯。

綜上所述，小學音樂教學中要尊重學生主體地位，并給予學生自我學習的機會;重視小學音樂的合唱與識譜教學等。重視我們祖國自己的音樂教學，重視民族的語言，民族的民歌，民歌的藝術，我們一線音樂教師肩負責任，任重道遠，筆者首先會從自身開始改變，終身學習，更新教學理念與方式，音樂課堂教學從我做起！

參考文獻：

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[2]周靜. 在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂節奏感[J]. 新課程學習（上）， 2014（1）：00243-00243.