德育在小學體育教學中的有效滲透

岳進

摘 要：小學階段是學生價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期。體育之所以成為人們日益推崇的項目，不僅在于它可以強身健體，而且還能在此過程中，培養人們正確的意識和價值觀。小學體育教師應抓住體育教學和德育教學的共性，并在教學過程中，滲透德育教學，讓學生在真真實實的體育學習中，樹立正確的意識，提升學生行為的自我約束力，獲得良好的體育教學效果。

關鍵詞：德育教學;小學體育;有效滲透;教學策略

在現階段的體育教學過程中，部分教師不能將體育教學與德育進行完美地融合，導致現體育教學的畸形發展。針對這種教學狀況，本文教師主要從以身作則、小組合作和游戲教學三個角度進行簡要闡釋，并通過具體的教學活動，促進德育教學的順利開展，充分發揮體育教學和德育教學之間的合力，提升整體的小學體育教學質量。

一、以身作則，培養學生頑強拼搏精神

在進行一些考驗學生耐力的體育項目過程中，教師常常發現有些學生會主動選擇放棄。因為一部分學生放棄這些體育項目的完成，所以形成不良的鏈式影響，導致更多的學生放棄此項項目，造成整體教學質量較差的局面。針對這種狀況，教師可以運用以身作則的方式，真正參與到學生的體育項目學習中，并積極地鼓勵學生堅持，永不放棄，培養學生勇于拼搏的精神，并讓更多的學生受到教師的影響，提升整體的體育教學質量。

例如，在上周，教師以四人一組的方式，開展800米跑步。為了提升學生的跑步積極性，教師設置相應的獎勵。在跑步的初級階段，教師發現大部分學生能堅持下來，但是在跑步的過程中，有一兩個學生落在隊伍的后面。在跑步的中期，教師發現很多學生的效仿前面學生的跑步情形，即主動放棄。針對這種狀況，教師采用以身作則的方式。在學生不能堅持的時候，教師加入學生的跑步隊伍中，并給與那些意志薄弱的學生，語言上的鼓勵。由于教師參與以及語言上的鼓勵，更多的學生參與到跑步的過程中，并真正地在跑步的過程中，學會堅持。與此同時，教師引導學生運用轉移注意力的方式，讓他們將注意力由關注自身的疲憊，轉移到跑步的重點上面，培養學生的跑步目標感，獲得良好的跑步教學效果。

二、小組合作，培養學生團隊合作意識

在體育教學的過程中，小學體育教師可以運用小組合作法，為每個學生分配固定的角色，并組織學生之間進行相互配合，提升整體的體育教學質量。與此同時，教師可以組織小組之間進行競賽，激發學生的集體榮譽感，提升他們的團隊協作能力，真正讓學生意識到團隊的重要性。

例如，在講授“動點投籃”這部分內容時，教師從以下幾點著手。第一點，講授投籃技巧。教師運用多媒體，講授此部分內容，并以小組的形式，開展此部分內容的授課，保證大部分學生掌握投籃的技巧。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在小組中設立撿球員、投籃員、指導員三項職務。撿球員負責將投出的籃球及時交到投球員手中。指導員負責對投球員的動作進行指導和糾正。在小組中的三個人中，每個學生要輪換扮演相應的角色。第三點，設置小組競賽規則。教師創設如下的小組規則：在10分鐘內，比賽哪個小組的投中藍的次數多，并讓學生分析優勝小組的原因。第四點，展示成果。給教師印象最深的是小蘭小組的表現。他們小組的每個人各盡其職，并積極地鼓勵成員，獲得的良好的成績。與此同時，教師邀請學生分享他們的探究成果。給教師印象最深的是小蘭的回答。他說：“我們小組成員之間為了爭取最優成績，彼此配合，相互鼓勵，并以最快的速度完成傳球和投球的動作?！苯處熆梢赃\用小組合作法，讓學生在相互競爭的過程中，懂得彼此之間相互配合，提升投籃的教學質量，培養學生的團隊意識。

三、開展游戲，培養小學生的規則意識

小學體育教師可以組織開展競賽類的小游戲，激發學生的競爭意識。與此同時，教師可以適時地指出一些不遵守規范的行為，并針對這些行為，進行合理地班級大討論，讓學生真正地樹立規則意識，提升學生的自我約束能力。

例如，在上周，教師舉辦4×100米的接力活動，讓學生在競賽的過程中，享受成功的快樂。然而，出乎教師意料的是，有些學生為了獲得好成績，竟然越道跑步。針對這種情況，教師并未當面批評學生，而是讓學生之間進行討論，這種行為是否正確。通過和學生的交流，教師發現學生一致認為這種行為對其他學生是不公平的。通過運用競賽游戲教學，教師適時地指出學生的問題，并引導學生思考錯誤行為的原因，真正讓學生在體育學習的過程中，懂得遵守規則的重要性，提升學生的自我行為約束能力。

總而言之，在小學體育教學過程中滲透德育，教師不僅要能把握教學的契機，更應讓德育知識更好地服務體育教學，讓學生在體育學習的過程中，真正理解德育知識，運用德育知識，促進學生道德水平的提升和體育教師教學能力的增強。

參考文獻：

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