以生為本理念下的初中科學教學策略研究

詹桂峰

摘 要：要想使教學效果獲得提升，教學模式必須符合學生的年齡特征和興趣愛好，而不是讓學生去適應課堂。初中科學作為一門幫助學生認識自然，培養科學精神的重要課堂，初中科學教師在教學中，必須秉承以生為本的教學理念，圍繞初中生的年齡特點、興趣愛好以及知識儲備等實際情況來研究和制定教學策略，以促使學生的科學綜合素養獲得顯著提高。

關鍵詞：初中科學;以生為本;策略

新課程改革中關于以生為本教學理念的論述，使得當前大多數學科教學不論是教學目標，還是教學內容和方法都有了很大的轉變。大多數教師已經認識到不能再一味地以應付考試為目的，而應該以學生的長遠發展為終極目標，在教學中，應該一切圍繞著學生的喜好和個人需求來確定教學目標，制定教學方法。因此，初中科學教師在制定教學目標和教學方法時，要始終堅持以生為本的教學理念。只有這樣，才能促使學生的思維能力、動手操作能力和自主探究能力等獲得發展。

一、督促做好課前預習

做好課前預習是初中科學教師一直所強調的。做好課前預習，能夠讓學生提前熟知即將要學到的新課知識，教師在講課時，就可以不必再面面俱到，從而節約下大量的時間著重針對教材中的重要知識點進行精講細練。學生也能夠就書中的知識點發表自己的觀點，如此一來，通過師生之間的互動交流，能夠達到教學相長的效果，從而使得課堂的教學效率獲得顯著提高。不僅如此，通過做好課前預習，學生能夠獲得大量自主學習的鍛煉機會，能夠促使自身的自主學習能力獲得一定程度的提高。

例如，在學習《日食和月食》這部分內容時，我就督促學生做好課前預習。課下，我讓學生做好課前預習，把課文中主要涉及的知識點制作成思維導圖。其次，用圖表畫出日食和月食發生的示意圖。這樣一來，學生通過課前預習，對新課內容有了深刻理解。在課堂上，我把主要精力放在對日食和月食形成過程的驗證實驗探究中，使得課堂的教學效率明顯提高了。

二、課堂做好科學實驗

科學知識是從大量的實驗研究中概括和總結出來的，科學課程的學習離不開大量的實驗操作。因此，初中科學教師在教學中，不能僅僅照本宣科地講述書中即有的結論性知識，而應該將得出結論所涉及的科學實驗搬到課堂上。這樣不僅為枯燥的科學教學變得新穎、有趣，而且還能夠讓學生從科學實驗中獲得大量的感性素材，充實學生對科學知識的認識，并促使學生的觀察能力和實踐能力都獲得提升。

例如，在學習《地球的形狀和內部結構》這部分內容時，我就在課堂上組織學生進行了科學實驗。初中學生大多都知道地球是圓形的，但是，他們獲得信息的渠道大多來源于網路中關于衛星拍攝到的地球圖片，并沒有通過具體的實踐去驗證這一觀點。因此，在課堂上，我就讓學生思考：“應該通過怎樣的實驗來證明地球是圓形的”這一觀點。課上，學生由結論出發，采用倒推的方式來驗證結論是否與現象相符合。實驗過程：尋找一個球形物體（籃球），用直尺在籃球上畫一條線，然后讓鉛筆模擬帆船遠去的實驗，然后對照李白的詩句：“孤帆遠影碧空盡”，看一看現象與結論是否符合，從而得出結論的正確性。通過這樣的科學實驗，學生認識到用科學實驗來驗證已知結論的正確性，形成了嚴謹的治學態度，并促使自身的觀察能力和實踐能力得到了提高。

三、組織開展合作學習

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。三五個學生組成一組，對新課知識進行自主探究，既能夠有效地發現問題，又能夠互相之間就問題進行溝通，集思廣益，順利地解答問題。而如果學生只會獨自學習，在遇到困難時就會缺少幫助，導致問題難以順利解答。因此，初中科學教師在教學中，應積極組織學生進行合作學習，尤其是針對重點問題的討論和科學實驗的開展，這樣能夠切實提高學生的溝通能力和合作意識，并有效拓展學生的思維。

例如，在學習《細菌和真菌的繁殖》這部分內容時，我就通過組織學生開展合作探究來進行課堂教學。課上，我設計了三個教學活動，分別為：1、觀察菌落。2、思考如何培養細菌和真菌。3、探究細菌和真菌的繁殖條件。在活動進行中，我組織學生開展了合作學習，讓學生通過一系列的合作探究來自主學習了本節課的內容。以活動3為例。我首先提出問題：人為什么經常要洗手？洗手前和洗手后手上的細菌數量是否相同？然后，讓學生根據這一問題來猜想問題答案，并制定相應的探究計劃來驗證自己的猜想。最后，根據實驗結果得出正確結論。在此過程中，各小組成員在組織開展了熱烈的討論，使得學生的思維得到了拓展，使得學生的假設能力、推理能力和分析能力獲得了顯著提高。

總而言之，要想學好初中科學這門課程，只是依靠死記硬背是不行的。初中科學教師在教學中，必須堅持以生為本的教學理念，想方設法地調動學生學習的主體性，讓學生參與到教學活動的各個環節中，通過一系列的自主學習和合作探究來對知識進行學習，從而促使學生的科學綜合素養獲得提高，進而使得初中科學的教學效果獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]陳運迪.初中科學課堂的有效性教學[J].新課程學習：中，2013（02）.

[2]余勇.如何提高初中科學課堂教學的有效性[J].課程教育研究：新教師教學，2013（07）.