提高小學五年級科學課堂教學的有效策略①

張云龍

摘 要：科學是我們正確了解世界的基礎，也是感受世界奇妙的鑰匙，它是我們漫長的人生路上學會不斷探索和創新的引導者。因此，科學對于我們的生活就變得尤為重要，而對于科學的教育更應該從小培養其興趣，小學科學這一門學科就成為讓孩子們開始接觸和感悟科學的開端，是非常重要的一門課程。小學科學教師對此就要不斷根據學生的年齡和特性設計制定不同標準的教學方案來引領學生對于科學的學習，從而培養學生思維、創新、執行、動手等多方面的平衡發展，讓孩子可以終身受用。

關鍵詞：五年級科學;教學方法：多媒體;實驗實踐;合作學習

對于小學五年級的學生來說，他們這個群體不同于過低年紀的學生因為懵懂而容易引導其建立正確的認識，也不同于過高年級的學生已經樹立了自身對此的初步了解認識，因此對于學生的教導方案，我認為可以采取多媒體技術來滿足這個階段學生們的求知欲望，也可以運用實驗實踐的方式來讓學生在自己摸索的過程中創新和發現，始終對于科學抱有新鮮感，也可以通過合作學習的方式來讓學生們之間互相幫助，共同挖掘科學的奧秘。接下來筆者將從多媒體、實驗實踐、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

多媒體技術隨著時代的發展已經成為我們常見的一種教學輔助工具，教師也已經不再是單純的照本宣科，而是利用多媒體其豐富的功能把書本上的內容變得更加生動形象，也更加的充實，在一定程度上，可以讓學生在學習課程內容的時候，對于書本上未標明的內容更好的挖掘和滿足自己的好奇心和求知欲望，以一種圖文并茂、聲像俱佳方式彌補教師講解過程中的不足，提高學生學習效率。

例如，以學習《食物鏈和食物網》這一課為例，這一課主要是讓學生知道什么叫做食物鏈，什么叫做食物網，并在此基礎上了解“誰吃誰，誰被誰吃”的生物關系，以及了解生物之間的消費者和生產者的關系。在學習這一課之前，我將搜集關于生物的圖片、動畫以及關于食物鏈的信息資料。在正式上課時，我將這樣為學生們進行講解：“同學們，是否看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫呢？那么大家能告訴我動畫中他們都吃些什么呢？”接下來，我會以動畫片作為一個切入點，讓大家對于食物鏈誰吃誰，誰被誰吃有一定的理解，再結合圖片、動畫來帶領學生更好的掌握和運用關于食物鏈食物網的知識，讓學生在其中體會到大自然的神奇，以及自然界中所劃分的等級，在此之后我會以知識拓展的方式，讓他們理解消費者和生產者之間的關系。

二、實驗實踐教學法

對于五年級的科學的教學，實驗實踐的方式是最受到學生以及教師追捧和青睞的，這種方式能夠更好地體現出教師的引導地位以及學生本身的主導地位，它可以讓學生在教師的引領下學習和了解科學實驗，也在自身的不斷探索和創新中，自行摸索和反復試驗得出科學實驗的結論，更具有成就感，從而使得學生對于科學的學習更加有信心和興趣，，從而利用有限的教學時長進行最大限度的教學成效。

例如，以學習《浮力》這一課為例，這一課主要是讓學生結合自身的生活經驗來學習和了解水的浮力，知道物體放到水中會承受浮力的作用，并進一步利用實驗來證明水存在的浮力，以及讓學生學會利用水的浮力來進行自救的生活常識。在學習這一課程時，我會讓學生自己動手來感受水的浮力，并帶他們共同做實驗看多少水會有多少的浮力，讓學生在不斷的摸索過程中，自己記錄收集并整理、分析數據得出結論。然后讓學生積極發言，闡述所發現的科學知識。這樣不僅可以讓學生在學習時始終抱有興趣，同時還可以鍛煉學生的各方面發展。

三、合作學習教學法

小學科學課程的學習是我們為之后學生學習物理、化學等科目所要打下的基礎，對于小學五年級的學生來說，他們已經有了初步的對于團體和合作的概念，因此合作學習是教師們常會用到的一種教學模式，這可以讓學生在互相合作的過程中，共同探索科學的奧秘，也在互相協作下，共同創新來嘗試不同的實驗從而讓培養學生們可以對于身邊的朋友更好的人際交往，也可以讓學生在合作中一同發現學習科學的樂趣，從而讓學生對于本學科更加了解和認識，讓學習過程更加高效有用。

例如，以學習《觀察綠豆芽的生長》這一課為例，這一課主要是讓學生知道植物生長所需要的條件，以及通過互相配合了解學習到不同環境下植物生長的特征。對于這一課，我將會讓學生們自由結組，然后通過不同的條件要求來讓學生種植綠豆芽，讓學生可以在觀察別人和互相學習的過程中對于本課程內容有一個大概的了解，并通過小組的形式對于綠豆芽的生長做一份詳細的數據報告，然后在課堂上我會帶領學生共同解決疑惑，并對這一課的內容進一步的詳細講解，讓學生參與到課堂中來，從而讓課堂效率得到提高。

對于科學的教育，也隨著社會的不斷發展而不斷地更新和創新，其發展歷程可以大致劃分為五個時期，隨著小學課程中科學學科重要地位的不容置疑，教師們的教學方案也逐步完善。對于五年級的學生來說，他們已經形成了初步的價值觀以及跟隨之前的學習，對于科學也有了一定基礎的了解，因此教師就更要根據學生來制定方案，使得學生對于科學始終抱有新鮮感以及創新探索的精神，并使得他們懂得科學并不遙遠，其就在我們身邊，以及如何讓學會課程內容并終身受用，從而讓課堂效率得到最大程度的發揮。

參考文獻：

[1]陳利霞.提高小學科學探究活動有效性的教學策略[J].文學教育（下），2020（01）：102-103.

[2]閆志宏. 淺談小學科學教學的重要性[N]. 呂梁日報，2019-12-30（003）.