小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略探究

趙紅玲

摘 要：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，這句話不僅適用于文學(xué)創(chuàng)作中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留于知識的層面上，還應(yīng)當(dāng)將知識與技能有機整合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，既有數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義，更是迎合新課改教學(xué)理念和實現(xiàn)有效教學(xué)的必走之路。本文就對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活;教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，指的是教師通過對現(xiàn)實生活中的真實場景加以梳理整合，進而將其運用于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式，其最大的優(yōu)點在于為學(xué)生營造了一種親切、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)探尋將生活化理念運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑與策略，以拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具豐富的情味。

一、生活巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思考方式主要依賴于直觀思維，其抽象思維尚未發(fā)展起來，但鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性、抽象性和邏輯性較強，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于對學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點進行充分挖掘，并將其寓于富有啟發(fā)和思考價值的問題之中，以便在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維靈活性的同時，還能使學(xué)生時刻感受到自身已有知識的局限性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的強烈愿望。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，筆者先是利用課件展示了紅十字會前往地震救援的畫面，并出示了三角形的紗巾。基于此，筆者向?qū)W生問道：在救援工作中，假設(shè)需要制作10000條包扎用的紗巾，那么在生產(chǎn)紗巾時需要知道哪些條件呢？待學(xué)生發(fā)表了各自的猜想后，筆者繼續(xù)說道：要想準(zhǔn)確地計算出10000條紗巾的價錢和用料，我們必須要知識的是一塊紗巾的面積。圖中的紗巾是什么形狀的？學(xué)生答道：三角形的！于是，筆者繼續(xù)引導(dǎo)道：沒錯。為了解決這一問題，我們必須要學(xué)習(xí)三角形面積的計算方法。只要知道了三角形面積的計算公式，我們就可以輕松解決生活中的很多實際問題了。這樣，筆者通過立足學(xué)生生活巧妙設(shè)疑，既鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了學(xué)生探求新知的迫切愿望。

二、實際應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅在于讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、積累數(shù)學(xué)知識，還在于要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法并能夠運用數(shù)學(xué)知識去靈活解決各種問題，這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具深度、更加高效。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學(xué)出發(fā)點，注意搜集各種生活素材、案例和資源并融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、探究并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，鞏固并提升學(xué)生知識運用的能力。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有這緊密的聯(lián)系，所以，在本節(jié)課程開始前，筆者就為學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生在生活中收集、調(diào)查存在小數(shù)點的地方。如此，通過小數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，就能加強學(xué)生對小數(shù)點有更加直接、深刻的理解，進而提升數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)效果。

三、作業(yè)生活設(shè)計，加強學(xué)生只是鞏固

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材潛在的智力因素，適當(dāng)組織發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的生活化實踐活動，以彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，使學(xué)生在對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性運用的過程中不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探究能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，彌補課堂教學(xué)不足的目的。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)內(nèi)容后，筆者就給學(xué)生布置了生活化的作業(yè)。這節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并學(xué)會制作統(tǒng)計圖表。筆者讓學(xué)生通過在生活中調(diào)查，完成一個統(tǒng)計案例，包括統(tǒng)計表格或者統(tǒng)計圖。有的同學(xué)調(diào)查一分鐘內(nèi)紅綠燈路口各種車輛通過的數(shù)量，有小轎車，大卡車，大巴車，學(xué)生用表格的形式呈現(xiàn);有的學(xué)生通過在網(wǎng)上查資料，制作了上個月的氣溫變化折線圖;還有的同學(xué)根據(jù)自己買書的種類做了一個扇形圖。筆者將一些做的好的統(tǒng)計案例分享給學(xué)生，并提出表揚，在這個過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解會更加深刻。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還針對學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，做好一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識實際出發(fā)，充分引入生活化內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)處處彰顯生活氣息，以使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具豐富的情味。

參考文獻：

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