基于課堂實際探尋數學素養之養成

周紅星

摘 要：新課程改革實施促使一線教師著力改變傳統的應試教育思想，堅持以生為本的理念創新教學方式進行有效教學。作為學生思維品質養成的重要學科，教師要重視數學知識的傳授，重視學生數學思維的養成，重視數學思想的滲透，通過研讀教材，精確出示學習目標;依據經驗，引導學生感悟知識;重視復習，幫助學生內化知識等多種手段推促學生綜合素養提升。

關鍵詞：初中數學;綜合素養;學習策略

核心素養背景下，課堂教學的改革充分體現教師的教育理念，也是素質教育思想的彰顯。教師在教學中實施改革，尋求高效課堂模式是一種全新的考驗和挑戰。教師應當創新教學方式，將舞臺交給學生，通過調動班級學生的積極性和創造性，讓學生自主探究和感悟數學知識，在和諧的課堂氛圍中打造有生命力的課堂。

一、研讀教材，精確出示學習目標

教材是教師教學與學生學習的依據，教學目標是教學的最終指向，教師在課前備課時要能夠深入研讀教材，根據教材特點、班級學生學情特點確定教學思路，制定教學目標，在課堂授課時，教師可以精心出示從學生視角出發制定的學習目標，針對學生的“學”探尋有效的教學策略。

以《圓的認識》相關知識為例，教師在課前可以先讓學生預習本課涉及的知識點，結合學生的預習情況對學生產生的疑問進行整理歸納，根據學生的知識既有水平和知識接受能力制定教學目標，課堂上首先出示本節課的學習目標供學生參考：知識與能力層面，首先，要能夠學會用圓規畫圓;在畫圓的過程中能明確知道圓的定義及圓的表示符號;能說出圓心、半徑等的作用，給同心圓及等圓以明確的定義;其次，要能夠對弦、弧、等弧等定義有明晰的認識;能正確區分直徑及弦的關系，對優弧和劣弧的表示有清晰認識。最后，要能夠對點與圓的未知關系有一定認識，學會判斷一個點和一個圓的未知關系。過程與方法層面，教師在整個教學過程中可以采用多媒體輔助、情境創設及合作探究等形式精準授課，在授課過程中根據學生的具體反應調整教學策略。情感態度與價值觀層面，要能夠讓學生認識到圓的相關知識與實際生活的聯系，在學習過程中讓學生感受數學魅力，懂得協作共享。

二、依據經驗，引導學生感悟知識

新課改強調教師要能夠堅持以生為本的教育理念，遵循學生的生活經驗，結合數學學習特點，讓學生在學習的過程中能夠結合生活經驗探尋和感知數學知識內涵。在課堂主陣地中，教師還要能夠結合具體教學內容，創新教學形式開展學習，比如創設生活化情境，借助多媒體輔助等，在多樣教學中促使數學課堂得以高效構建。

比如，在教學《二次函數》相關知識時，教師可以提前結合學生的生活經歷備課，將抽象的函數知識轉化為具體形象的情境讓學生理解，在本課教學中，教師可以創設這樣一種學習情境：鴻星爾克鞋店的某款鞋進價為40元/雙，促銷活動時，售價在40～70之間浮動，根據調查，如果該雙鞋的售價為50，則其每日銷售可達90雙，若每雙鞋降價1元，每天可多銷售3雙，提價1元，則會少銷售3雙。根據這一生活情境，教師可以提出三個問題啟發學生思考：（1）你能列出該店平均每天銷售這種鞋的利潤y與其售價x之間的二次函數關系式嗎？（注明范圍）（2）其頂點坐標是什么？當x為40或x為70時，y的值是多少？根據y值你能畫出二次函數的草圖嗎？（3）通過觀察，你能說一說什么時候利潤最大，最大利潤是多少嗎？這樣，通過創設生活情境，提出問題啟發學生，讓學生在理解題意的前提下構建函數關系式，能有效發展學生的數學學習能力。

三、重視復習，幫助學生內化知識

數學復習課并非數學知識的簡單堆砌與羅列，復習課更加關注的應當是思維與思想的碰撞，教師在復習課中重視學生的學科素養，要能夠選取典型的例題引導學生內化既有知識，能對數學知識有舉一反三的應用。

比如，在學習《因式分解》知識時，教師可以利用多媒體給學生呈現學生做過的習題，讓學生在觀察的過程中進行評析，比如給出學生各樣的式子，讓學生說一說哪些是有問題的，如何改正？也可以給出學生具體的典型習題如整式運算、解一元二次方程等，不同的題目分析過程中，教師可以讓學生開展分組合作進行辨析，在整個課堂復習中，教師要能夠充分關注思想方法的滲透，重視學生運算能力及知識運用能力等素養的培育，在主動參與和探究發現的過程中優化課堂，實現教學的有效性。

綜上所述，在初中數學課堂中探究有效的教學方法提升學生的綜合素養是素質教育的充分彰顯，也是學生學習的必然需求。教師在教學中要能夠十分注重學生的全方面發展，通過創新多樣的教學形式增強學生數學知識方面的理解與內化，提高學生運用數學知識解決問題的能力，在數學思維品質的養成和學習態度的積極端正中實現自我數學核心素養的有效養成，促使初中數學課堂煥發生機活力。

參考文獻：

[1]彭麗霞.初中數學學科的核心素養的培養方法初探[J].才智，2018（04）：59.

[2]谷文峰.初中數學在核心素養視覺下的高效課堂構建[J].課程教育研究，2017（40）：115-116.