興趣視角下初中物理教學策略探究

阿布都克玉木·依明

摘 要：伴隨著新的教學理念的引進，越來越多的教學專家與一線工作人員們意識到學習興趣培養的重要性。學生只有對教學內容產生了學習興趣，才可以主動地去了解、去探索、去理解。因此，為了促進我國素質教育改革、提高我國國民綜合素質，教師在進行教學研究時應該要時刻做到堅持興趣視角?；诖?，本文將以初中物理為對象，針對興趣視角下教學策略的開展進行研究。

關鍵詞：興趣;初中物理;教學策略

一、積極應用微課，在培養學生學習興趣的基礎上，不斷提高教學質量

傳統的初中物理課堂的教學方式比較單調，教師只是對課本上的內容進行講解，但是初中物理的理論性強，比較枯燥，這樣的教學方式會讓學生對物理缺乏興趣，甚至出現抵觸的心理，從而影響物理的學習效果。初中生的自控能力也比較差，注意力很容易分散，如果課堂內容過于單調，初中生難以在一堂課上保持認真聽講的狀態。利用微課，教師可以很好地增強初中物理教學內容的趣味性，讓學生對初中物理知識有濃厚的興趣，能夠積極主動地學習教學內容，更好地掌握初中物理課堂中的知識點。例如，在學習光的折射現象時，傳統的教學方式中，教師只是進行簡單的折射現象的實驗，舉例的種類也比較單一，學生對于折射現象的學習也不會有很大的興趣，實際上自然界光的折射現象是很常見的，利用微課可以列舉出更多的光的折射現象的例子，比如捕魚、海市蜃樓等。這些例子無法在現實的教學環境中進行演示，但是利用微課的短視頻的方式，可以直觀地讓學生觀看到折射現象的例子，了解到折射現象的原理。通過微課的方式，可以將生活中的各種物理相關的案例對學生進行展示，豐富物理課堂教學。學生在觀看這些例子時，也會展開豐富的聯想，列舉出生活中其他的例子，進一步加深了學生對知識點的理解，豐富了課堂教學內容，讓學生對物理的學習更加有興趣，學習效果更好。

二、加強初中物理互動教學，使學生在互動中產生對物理的學習興趣

（一）創建和諧、民主的教學氛圍

由于傳統教學觀念所存在的弊端的影響，教師與學生之間往往會產生一種無形的距離，從而限制了學生與教師之間的良好溝通，導致學生很難得到更加全面的發展。所以，在現階段的物理教學過程中，教師應該積極為學生創建和諧、民主的教學氛圍，使學生能夠在越快的環境下進行學習，減輕學生的心理負擔，這樣就能夠使學生的思維得到更加有效的開拓，學生也能夠在這種輕松的環境下大膽發表自己對知識的見解，使學生的自我價值得以充分體現。

（二）利用互動式實驗教學，有效提高學生的實踐操作能力

大部分的物理知識都路不開實驗的支持，而且物理實驗也能夠充分吸引學生學習的興趣。在課堂教學中，相比于枯燥的理論知識，實驗教學的生動性能夠更好的激發學生學習的熱情，幫助學生打開思維開關，使學生能夠更加積極的動腦實驗，全身心的投入到教學活動中來。同時，在進行實驗的過程中，教師也可以將部分實驗進行升級，鼓勵學生與教師共同進行，這樣就能夠使學生的思維得到進一步的拓展。在實驗課后，教師也要組織學生開展交流會，讓學生通過口述的方式表達自己實驗后的心得，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解程度，同時也能夠提高學生的物理能力。

（三）創設問題情境，利用問題激發學生的探索興趣

在初中物理教學中，一個十分重要的環節就是實驗教學，學生通過在實驗中的操作過程中以及觀察過程對物理知識進行學習，因此，在初中物理教學中，實驗是其基礎。教師可以在實驗教學中通過實驗細節以及實驗易錯環節對問題情境進行創設，讓學生帶著問題開展實驗操作，在實驗過程中解決問題，這樣學生對知識點的記憶更加深刻。例如教師在對“浮力”知識點進行講解的時候，需要做一個實驗，分析物體的沉浮條件。教師可以事先提出問題“在大海中，輪船的重量比鐵片中，但是輪船為什么可以漂浮但是鐵片卻不可以？”讓學生帶著該問題開展實驗。首先準備三杯水，分別是清水、鹽水、高密度鹽水，在清水中放入木塊，其漂浮在水面，放一個雞蛋，其可以漂浮也可以沉下去，放一個鐵片，其沉在水底，將這三種物品分別放在鹽水和高密度鹽水當中，則出現了其他結果，這樣學生就會產生較強的好奇心，探究的欲望也就會越來越強烈。通過創設問題情境，將學生的學習興趣進一步激發出來，使學生更加積極的投入到實驗學習中，從而進一步提高教學效果。

結束語

綜上所述，初中物理教師既可以利用微課的突出教育價值來有效激發學生的參與積極性，使學生對物理學習充滿探索欲望;教師還可以在日常的教學過程中營造一個互動性、開放性較強的教學環境，并積極應用問題情境，使學生可以更好地探索物理奧妙，時刻對物理學系抱著無窮的學習動力。

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