初中物理老師班主任工作探究

亞森·圖爾迪尼亞孜

摘 要：班主任作為班級工作的管理者與引領(lǐng)者，有效的班級管理關(guān)系到孩子的學習成績與身心成長，因此班主任肩負重大職責，做好班主任工作至關(guān)重要。在大班額的教育模式下，每個學生都有不同的特征與情況，需要班主任付出時間與精力，了解他們的身心特征及實際問題，只有做到因材施教、因地制宜，創(chuàng)新班主任工作思路與方法，才能為每個孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學習與成長空間。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;工作創(chuàng)新

班級管理涵蓋的內(nèi)容諸多，需要班主任周全思慮，才能切實做好班級管理工作，成為學生的良師益友，光榮完成“傳道受業(yè)解惑”的使命。與此同時，新一輪教育改革的加快推進，也對班主任工作提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，樹立以生為本原則，推動中學生學習成績、道德品質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展，需要班主任認真且全面地探究班級工作新思路與新方法。

一、人文關(guān)懷，拉近師生距離

從教育心理學視角來看，每個學生的情感與精神都需要得到滿足，尤其當代中學生更注重追求平等的人格，他們期望得到足夠的信任與尊重。對于班主任來說，也要放下高高在上的身段，俯下身來傾聽學生的聲音，樹立人文關(guān)懷理念，將每個學生都視為獨立的個體，以公平、平等的心態(tài)面對學生，以自身積極的情感態(tài)度感染學生、帶動學生，拉近師生距離，成為學生的“良師益友”。例如在班級管理工作中，我們經(jīng)常遇到有些學生缺乏組織紀律性，上學遲到、課上不認真聽講等等，如果按照以往的管理方法，班主任可能當眾指責學生或者單獨叫到辦公室進行談話。但是我認為，我們要真正關(guān)注孩子出現(xiàn)這些問題的原因，根據(jù)實際情況幫助他們找出解決出路，同時也要關(guān)注學生的情緒變化，引導(dǎo)他們認識到不良習慣對自身成長的危害。只有發(fā)自內(nèi)心的疏導(dǎo)而不是簡單粗暴的責罰，學生才能接受和理解，并且努力改變自身的不良習慣，成為班集體的優(yōu)秀一員。

二、民主管理，打造溫馨集體

中學階段的孩子邁入身心高速發(fā)展時期，此時他們的內(nèi)心敏感且脆弱，期望得到更多人的關(guān)注與認可;尤其班主任每天與他們朝夕相處，班主任對待他們的態(tài)度一定程度決定了能否激發(fā)起主觀能動性。所以采用何種心態(tài)開展班主任工作，必須經(jīng)過深思熟慮。基于新課標的倡導(dǎo)，當下班級管理要凸顯生本理念，班主任要主動與學生溝通和交流，聆聽學生的意見與建議，通過落實“班級事務(wù)學生做主”的全新管理思路，以民主管理模式增強學生的歸屬感和集體榮譽感，這樣他們才能主動配合班主任工作，融入快樂的班級生活與學習活動中。同樣，生本理念還要貫穿到班級管理的各個環(huán)節(jié)，例如強化班級風氣建設(shè)，開通“班級意見QQ郵箱”，針對班級管理問題，學生能夠自由地表達觀點、提出意見，班主任及時給學生回復(fù)郵件，采納好的班級管理意見。只有從學生視角去優(yōu)化班級管理，這才是真正的“以人為本”，而打造溫馨集體對于孩子的身心成長非常有益。

三、養(yǎng)成教育，推進班級文明

我國著名教育專家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。所以我們不能總是盲目地抓“成績”，卻忽略了行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，班主任作為學生成長路上的引領(lǐng)者，更有責任幫扶他們實現(xiàn)“知、情、意、行”全面發(fā)展，良好的行為習慣將讓學生終身受益。班級文化是一門特殊的藝術(shù)，班主任要重視養(yǎng)成教育，以班級文化建設(shè)為切入點，營造良好的班風學風，以無形的教育力量帶動學生。因此在班級工作中，為了達到“潤物細無聲”的效果，我們要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如將優(yōu)秀班級的錦旗掛在班級墻面上，將運動會取得的榮譽證書張貼在黑板報上，學生每天生活在班級環(huán)境中，潛移默化地提升集體榮譽感，強化班級凝聚力，推進班級文明建設(shè)。再有，鼓勵學生善于觀察生活，將自己在生活中的所見所聞記錄下來、拍攝下來，設(shè)計班級墻報，營造積極向上、溫暖和諧的班級環(huán)境，師生之間多溝通、多交流，凸顯班級文明。

四、以身作則，樹立榜樣作用

班主任的言行舉止對于學生的影響力是不可忽視的。所以強化班級管理工作的成效，我們要從自身做起，約束自身的行為、提升自身的道德，帶給學生積極的影響，獲得學生的信任。例如有教學安排時，班主任應(yīng)提前2-3分鐘到教室，利用課前時間與學生溝通交流，為調(diào)動上課情緒做好準備，同時學生每次走進教室都能看到老師，也逐漸深受影響而養(yǎng)成“不遲到”的好習慣;課上，當學生思考問題和討論問題時，班主任也不能走出教室或者玩手機，而是主動參與學生的討論，給予他們點撥與提示，引導(dǎo)他們正確的學習思路與學習方法;班級巡視過程中，如果看到地面上有垃圾，班主任主動彎腰撿起，這種“無聲的教育”往往會被學生牢牢地記在心里，最終轉(zhuǎn)化為實際行動。一個優(yōu)秀的班集體中，從老師到學生，人人自我約束、人人熱愛班級，彼此都是最好的學習榜樣，自然也能提高班級管理的效果。

總之，班級管理工作要講究方式方法，更要體現(xiàn)教育的藝術(shù)。一個班級的有序運行，離不開師生的共同努力與配合，尤其班主任扮演著至關(guān)重要的角色。立足班級管理的新形勢與新要求，班主任要不斷探索、不斷實踐、不斷反思，充分了解每一個學生，在班級管理工作中傾注愛心、耐心與細心，幫助孩子解決學習與生活中遇到的問題，讓他們在溫馨的班集體中快樂學習、快樂成長。

參考文獻：

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