提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的校園足球活動(dòng)理念與原則

屈宏強(qiáng) 洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院

體育（與健康）課程核心素養(yǎng)的提出，為我國(guó)學(xué)校體育課程改革指明了新的方向。全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)，作為我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域中的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)校體育改革方向?yàn)橐I(lǐng)，發(fā)揮其“學(xué)科教育性”的重要作用，積極探索如何通過校園足球活動(dòng)有效地提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)——校園足球活動(dòng)的理論支撐與目標(biāo)導(dǎo)向

（一）體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出

體育（與健康）學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的體現(xiàn)與延伸，其概念是指：學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育與健康課程，了解并掌握體育與健康課程的基本理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與方法，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)刻苦鍛煉，堅(jiān)忍不拔的體育精神，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往能力，形成健康與安全的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣[1]。同時(shí)研究指出：中國(guó)學(xué)生體育核心素養(yǎng)由體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)三大維度構(gòu)成[2]。其中體育精神包含體育情感和體育品格；運(yùn)動(dòng)實(shí)踐包含運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；健康促成包含健康知識(shí)和健康行為。

（二）校園足球活動(dòng)體育核心素養(yǎng)領(lǐng)域的建立

在教育與課程改革的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)向提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，校園足球作為學(xué)校體育的組成部分，應(yīng)該以體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容為理論支撐，探尋校園足球活動(dòng)提高體育核心素養(yǎng)的理念、原則與路徑。

對(duì)應(yīng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的三個(gè)層面：體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)，應(yīng)建立校園足球的三大領(lǐng)域，即：1.思想教育體系，2.活動(dòng)基本原則，3.活動(dòng)特色設(shè)計(jì)。

二、全國(guó)青少年校園足球的思想體系與教育理念的建立

校園足球的思想體系包括：活動(dòng)定位與價(jià)值屬性兩部分內(nèi)容，其教育核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與品格。

（一）校園足球的活動(dòng)定位

1.校園足球是教育活動(dòng)

校園足球與競(jìng)技足球雖然形式相近，但目的不同：競(jìng)技足球，是指為了不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，帶有強(qiáng)烈的競(jìng)技性。職業(yè)足球作為高水平的競(jìng)技足球，與參與者的經(jīng)濟(jì)利益直接相關(guān)，不僅競(jìng)爭(zhēng)殘酷，還具有明顯的功利性。而反觀校園足球，雖然帶有競(jìng)技成分，但因?yàn)閰⑴c者是廣大青少年學(xué)生，因此出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該是單純?yōu)榱颂岣吒?jìng)技水平，更不能帶有功利色彩，它應(yīng)該定位為一項(xiàng)教育活動(dòng)。

2.校園足球是足球系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分

校園足球是一項(xiàng)教育活動(dòng)，在整個(gè)足球體系當(dāng)中，很大程度上，它是競(jìng)技足球的基礎(chǔ)部分和啟蒙階段，起著在青少年群體中普及和推廣足球運(yùn)動(dòng)的重要作用。而處于足球系統(tǒng)“塔尖”的職業(yè)足球和以國(guó)字號(hào)球隊(duì)作為最高水平的國(guó)家隊(duì)受到萬眾矚目，應(yīng)該為基礎(chǔ)部分的校園足球帶來良好的示范作用。普及與引領(lǐng)，是兩者之間的關(guān)系。

（二）校園足球活動(dòng)的價(jià)值屬性

1.教育性是校園足球活動(dòng)的核心價(jià)值

發(fā)展校園足球，要吸取先進(jìn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：英國(guó)是足球發(fā)達(dá)國(guó)家，也是現(xiàn)代足球的發(fā)源地。英國(guó)足總明確指出“足球運(yùn)動(dòng)是培育會(huì)踢球的人”；作為世界最高水平職業(yè)俱樂部代表之一、“歐冠”和“世俱杯”冠軍獲得者巴塞羅那足球俱樂部認(rèn)為：體育運(yùn)動(dòng)是純粹的教育手段[3]。

而對(duì)于校園足球的價(jià)值，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的一些觀點(diǎn)則值得商榷。如：梁偉博士認(rèn)為，校園足球：是針對(duì)接受學(xué)歷教育為主的各級(jí)在校生中開展的以促進(jìn)青少年身心健康和培養(yǎng)全面發(fā)展的足球后備人才為主要目的而進(jìn)行的足球活動(dòng)[4]。

還有學(xué)者提出：一定要讓學(xué)生在一開始學(xué)踢球時(shí)就以職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作方式進(jìn)行，而不是業(yè)余選手的運(yùn)動(dòng)方式，要反對(duì)校園足球就是培養(yǎng)興趣、玩玩而已的錯(cuò)誤觀點(diǎn)[5]。

上述觀點(diǎn)其一是將校園足球定義為培養(yǎng)足球后備人才而進(jìn)行的活動(dòng)，帶有局限性，其二則是將校園足球的要求提高到“職業(yè)化”水平，不免帶有一些急功近利的色彩。首先，培養(yǎng)足球后備人才是校園足球的價(jià)值屬性之一，但這屬于附加價(jià)值。校園足球首先應(yīng)該是一種全面的教育活動(dòng)，其基礎(chǔ)價(jià)值與核心價(jià)值應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，將全面發(fā)展與足球后備人才培養(yǎng)兩者并列起來，不分主次，不免有異化的傾向，使手段成為目的，為足球而足球。這與世界先進(jìn)的足球理念是相悖的。

學(xué)生在學(xué)校接受全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展是中華人民共和國(guó)《教育法》的基本內(nèi)容與要求，以足球運(yùn)動(dòng)作為媒介和教育手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合學(xué)校教育的規(guī)律與要求。但如果單純以提高足球運(yùn)動(dòng)水平為目的，那么在兩者遇到矛盾時(shí)，教育功能的發(fā)揮就有可能為競(jìng)技性讓步，從而違背了教育為先的基本原則。2014年7月，劉延?xùn)|副總理在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上指出：“校園足球要堅(jiān)持育人為本，注重技術(shù)能力和意志品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體，全面發(fā)展”。此后，我國(guó)學(xué)術(shù)界開始出現(xiàn)此類的觀點(diǎn)和聲音：校園足球作為學(xué)校體育和現(xiàn)代教育的組成部分，應(yīng)該回歸育人本源[6]。

2.文化性是校園足球活動(dòng)的根本屬性

校園足球的目標(biāo)是教育，通過提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)形式是文化。正如學(xué)者侯學(xué)華的觀點(diǎn)：文化是校園足球的內(nèi)核，是校園足球的本質(zhì)屬性，文化建設(shè)是校園足球的核心工作[7]。要營(yíng)造豐富多彩、健康積極的校園足球文化，才能吸引廣大青少年學(xué)生參與進(jìn)來，通過校園足球文化潛移默化地影響和改變學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）校園足球教育的核心理念——培養(yǎng)體育情感與品格

校園足球教育思想的核心理念，應(yīng)該是學(xué)生體育精神核心素養(yǎng)的體現(xiàn)：它的思想教育不應(yīng)局限于足球?qū)I(yè)的技術(shù)與知識(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)廣大青少年形成平等、尊重、團(tuán)結(jié)友愛等體育精神品質(zhì)上。只有引導(dǎo)教育學(xué)生通過快樂參與足球獲得快審美體驗(yàn)、形成健全的人格品質(zhì)、感受足球運(yùn)動(dòng)深厚的文化內(nèi)涵、才能有助于培養(yǎng)其健康積極的體育情感與品格。

三、校園足球?qū)嵺`領(lǐng)域的基本原則

（一）健康原則

足球作為一項(xiàng)身體對(duì)抗的競(jìng)技項(xiàng)目，在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽等環(huán)節(jié)，由于運(yùn)動(dòng)方法的不科學(xué)、強(qiáng)度過大、規(guī)則執(zhí)行不嚴(yán)格以及場(chǎng)地條件等方面原因，都有可能對(duì)參與學(xué)生造成身心傷害。青少年學(xué)生的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)避免他們?cè)谛@足球活動(dòng)中出現(xiàn)傷害事故，保證他們的身心健康。因此一切活動(dòng)的前提都是要充分考慮到學(xué)生的安全與健康。

（二）教育原則

1.品德教育——尊重和平等

校園足球的核心價(jià)值是教育，通過校園足球活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命課堂式的體驗(yàn)教育：這有別于一般學(xué)科知識(shí)的理論教育，是一項(xiàng)綜合教育。首先是品德教育，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)勝利與失敗、勝不驕，敗不餒，從失敗中冷靜的總結(jié)反思。足球比賽中永遠(yuǎn)有場(chǎng)上的輸家，但輸球不意味著失敗，失利也只是暫時(shí)的，只有改變觀念，將競(jìng)技足球當(dāng)中狹隘的敵我對(duì)立，轉(zhuǎn)化為與對(duì)手一起創(chuàng)造更高運(yùn)動(dòng)水平這樣的認(rèn)識(shí)高度，才能欣然接受失敗，衷心地向?qū)κ直硎咀ＹR和敬意。這是職業(yè)足球世界當(dāng)中尤其缺乏的，而校園足球應(yīng)該樹立這樣的理念：尊重和平等，有勝負(fù)，但沒有失敗者的足球。

2.道德教育——規(guī)則意識(shí)

道德教育：在足球運(yùn)動(dòng)中，體育道德起著重要的行為約束作用，并通過運(yùn)動(dòng)規(guī)則來體現(xiàn)。規(guī)則是足球運(yùn)動(dòng)的一部分，因此足球是對(duì)青少年進(jìn)行“規(guī)則意識(shí)”培養(yǎng)的范本。尊重對(duì)手，敬畏規(guī)則的行為習(xí)慣，要通過道德教育進(jìn)行內(nèi)化，要從學(xué)生最初開始接觸足球時(shí)培養(yǎng)。另一方面，只有所有參與者自覺嚴(yán)守規(guī)則，才能保證校園足球活動(dòng)的安全性和純潔性。

3.發(fā)展智力——理解足球

在高水平的競(jìng)技足球領(lǐng)域中，足球已經(jīng)不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的體能和技術(shù)的比拼，場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的觀察力、判斷力等智力因素也在時(shí)刻發(fā)揮作用。因此，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成正確的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，應(yīng)對(duì)變化，能夠“動(dòng)腦”踢球、“合理”踢球、創(chuàng)造性地踢球，注重足球運(yùn)動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)發(fā)展智力和激發(fā)想象力，也是校園足球活動(dòng)的主體——教師和學(xué)生需要不斷探索和實(shí)踐的。

（三）超功利原則

1.校園足球要樹立正確輿論導(dǎo)向、不與“政績(jī)”掛鉤

從國(guó)家層面來說，校園足球活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù)，不能為了一時(shí)的政績(jī)表現(xiàn)，而做出一些違背足球自身規(guī)律的事情。例如有媒體報(bào)道個(gè)別學(xué)校為了進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在大課間進(jìn)行手持足球的“足球操”活動(dòng)展示，就是一種形式化、表演性的活動(dòng)，與足球運(yùn)動(dòng)并無直接關(guān)系。因此，開展校園足球必須樹立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)相關(guān)的管理者還要具有平和、理性的心態(tài)的和中央所倡導(dǎo)的“成功不必在我”的不圖名利的奉獻(xiàn)精神，才能使活動(dòng)不流于形式。

2.校園足球競(jìng)賽活動(dòng)去功利化

為保證校園足球競(jìng)賽活動(dòng)的干凈和純粹，它不應(yīng)該與指導(dǎo)教師的利益有關(guān)聯(lián)，例如在職稱評(píng)審和評(píng)優(yōu)評(píng)先等環(huán)節(jié)，校園足球的競(jìng)賽成績(jī)可以作為考慮因素，但不宜成為加分因素，雖然“加分”客觀上能提高教師的積極性。但也可能因此而出現(xiàn)人為干預(yù)比賽結(jié)果以及通過足球競(jìng)賽進(jìn)行利益交換等行為，破壞了校園足球的公平性，從而因小失大。

校園足球活動(dòng)遵循上述三項(xiàng)原則，有利于廣大學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣，提高他們?cè)隗w育實(shí)踐領(lǐng)域中的素養(yǎng)。

四、校園足球活動(dòng)的特色設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在健康促成領(lǐng)域，校園足球活動(dòng)應(yīng)圍繞健康知識(shí)與行為進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)罰機(jī)制

日本的校園足球不僅歷史悠久，基礎(chǔ)雄厚，還培養(yǎng)出了很多日本國(guó)字號(hào)球員，有學(xué)者指出：日本的校園足球注重細(xì)節(jié)的教育，首先就是對(duì)于裁判和對(duì)手的尊重，（圖1）這是一種健康的足球行為習(xí)慣，對(duì)于比賽中表現(xiàn)出的高尚體育道德行為，裁判會(huì)出示一種“綠牌”（圖2）作為獎(jiǎng)勵(lì)[8]，讓學(xué)生能夠感受到，高尚的體育道德行為是體育實(shí)踐中最寶貴的素養(yǎng)，是被提倡和肯定的，它甚至高于勝負(fù)本身。日本校園足球類似這樣鼓勵(lì)和保護(hù)體育道德行為的機(jī)制，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

圖1 鞠躬行禮是日本學(xué)生表達(dá)對(duì)裁判和教練尊重的常見方式

圖2 日本校園足球聯(lián)賽中的牌子

（二）提高對(duì)犯規(guī)行為的判罰標(biāo)準(zhǔn)

校園足球活動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練，競(jìng)賽與規(guī)則的設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)和尺度都應(yīng)該高于競(jìng)技足球和職業(yè)足球（比如針對(duì)個(gè)人的非戰(zhàn)術(shù)性犯規(guī)，根據(jù)犯規(guī)程度等因素判定，在職業(yè)足球比賽中采取黃牌警告的，在校園足球競(jìng)賽當(dāng)中可以直接給予紅牌），而且執(zhí)法必須要嚴(yán)格，這樣可以確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的安全與健康，同時(shí)為廣大家長(zhǎng)消除后顧之憂。

（三）規(guī)則與內(nèi)容創(chuàng)新

重在普及、重在參與，是校園足球的活動(dòng)宗旨，因此，校園足球競(jìng)賽規(guī)則可以有別于成人比賽，可以通過增加換人名額，改變積分規(guī)則等方法手段，擴(kuò)大參與的學(xué)生人數(shù)。另外，可設(shè)計(jì)一些帶有“趣味性”的特殊比賽，讓學(xué)生在安全、輕松愉快的環(huán)境下，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。

五、結(jié)論

在教育與課程改革內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，作為學(xué)校體育組成部分的校園足球，要以提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為活動(dòng)的指導(dǎo)思想，確保其“學(xué)科教育性”功能的發(fā)揮，應(yīng)確立的基本理念及主要原則有：1.在精神與認(rèn)知層面上要樹立科學(xué)的校園足球思想體系與教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與意志品質(zhì)，遵循科學(xué)性原則；2.運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)確保活動(dòng)的：健康性、教育性和超功利性，遵循全面性原則；3.在健康促成領(lǐng)域，校園足球的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以促進(jìn)學(xué)生的全面及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為最終目標(biāo)，敢于推陳出新，遵循發(fā)展創(chuàng)新性原則。