新課改下高校思想政治理論課教學感染力調節研究

（安徽三聯學院 馬克思主義學院，安徽 合肥 230601）

一、引言

社會的發展，時代的進步，各事業單位也為適應瞬息萬變的時代做出改革策略，教育事業也在改革大軍的洪流中，實行新課程體制改革是教育事業契合時代發展的策略，然而，在新課程改革環境下，對高校思想政治理論課教學感染力進行調節的問題也應運而生[1]。在新課改下，對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，是促進青少年身心健康發展的源泉。青少年作為祖國的未來，肩負著建設偉大祖國的重擔，在其成長過程中，養成良好的價值觀、對事業、夢想的不懈追求、對人生道路的建立等都離不開思想政治理論教學[2]。因此，青少年在以后人生道路中是否扮演自己人生的主角，關鍵在于是否在成長階段接受思想政治理論課的灌溉，這也是高校思想政治理論課的目標。因此，研究如何新課改下對高校思想政治理論課教學感染力進行調節是值得關注的問題[3]。在新課改下，對高校思想理論政治課教學感染力進行調節，可提高青少年對思想政治理論課的興趣，并發自內心的學習思想政治理論課，由此將在其人生成長道路中發光耀眼[4]。

在新課程改革背景下，對高校思想政治理論課教學感染力進行調節是至關重要的，針對這一問題，應從教學的語言風格、教學的內容以及教學方式與高科技媒體應用的契合三方面考慮，分別探究各個方面對高校思想政治理論課感染力的影響程度，根據實證分析結果，在以上三個方面基礎上分別對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，最后，結合三個方面進行對高校思想政治理論教學感染力的調節。

二、高校思想政治理論課教學感染力影響與初步調節

在新課改背景，盡管思想政治理論課獲得更高的成績，也擁有更為可觀的發展，但其仍然存在一些缺陷，例如課程教學感染力十分欠缺，而這類問題得到解決，對教育事業甚至青少年有極其重大的影響。進行對高校思想政治理論課教學感染力的調節，不僅使老師授課更加激情，也使同學更富有積極性，才能更好促進高校思想政治理論課的發展，也因此能為社會培養更多高品質人才[5]。

進行對高校思想政治理論課教學感染力的調節，須從教學語言風格，教學內容以及與新時代高科技媒體技術的結合應用三方面進行調節[6]。其中，各個方面對高校思想政治理論課的教學感染力影響如下。

（一）教學語言風格對教學感染力的影響

對于任何課堂而言，最直接接觸學生的便是語言，語言是直接進入耳朵，觸及其心靈之處。因此，對高校思想政治理論課教學感染力的調節最先考慮的便是教學語言風格。古人云：工欲善其事，必先利其器。對思想政治理論課教學感染力的調節而言，教學語言風格就是器，因此，在對思想政治理論課教學感染力調節之前，應對教學語言風格進行規范，須做到準確、規范、易理解甚至是幽默性等特點[7]。從教學語言風格方面對思想政治理論課教學感染力進行調節是重中之重，也是基本，對之后的調節起到奠基作用，與后續感染力調節有序進行息息相關。規范教學語言是對高校思想政治理論課教學感染力進行調節的有效手段，也是基本方法，是可以通過聽覺直接影響感染力的有效手段[8]。

（二）教學內容對教學感染力的影響

如果說教學語言風格針對高校思想政治理論課教學感染力而言為外在表現，那么教學內容對于高校思想政治理論課教學感染力而言便是內在表現。“言之無文，行而不遠”說的正是這個道理，優秀的課堂離不開精彩的教學內容，一門課程缺少豐富的教學內容便是無稽之談，沒有課堂內容的豐富作為推動力，即使是充滿感染力的課堂也會變得空洞，缺少共鳴[9]。因此，教學內容對教學感染力而言極其重要，針對高校思想政治理論課教學而言，教學內容是否豐富直接決定思想政治理論課教學感染力是否更易引起學生共鳴，是否激起學生學習了解課程的動力[10]。

（三）與高科技媒體結合的教學方式對教學感染力的影響

擁有規范的教學語言風格以及豐富的教學內容是遠遠不夠的，規范的教學語言風格作為高校思想政治理論課教學感染力的動力，而豐富的教學內容對其而言便是推動力，然而，將高科技媒體技術應用到高校思想政治理論課教學中去，使其充當調節感染力的媒介，便會在感染力調節方面更加契合時代的發展[11]。在如今發展迅速的時代，科技不斷更迭的時代，與高科技媒體技術相結合來調節思想政治理論課教學感染力是必要手段，是通過直接的視覺方式喚起對思想政治理論課的積極性，并與媒體技術的結合可進一步促進學生富有積極性地融入課堂，對于高校思想政治理論課教學感染力的調節具有不可忽視的作用[12]。

根據上述規范教學語言風格，豐富教學內容以及與高科技媒體技術結合的教學方式三方面分析其對高校思想政治理論可教學感染力的影響，具體情況如下圖所示：

圖1 三種方法對教學感染力的調節關系圖

根據上圖可知，規范教學語言風格，豐富教學內容以及與高科技媒體技術結合的教學方式對高校思想政治理論課教學感染力的影響，以及其在影響過程中扮演的角色。

三、影響高校思想政治理論實踐課教學感染力實證分析

（一）規范教學語言風格影響實證分析

在保證教學內容以及教學方式不變的前提下，規范教學語言風格，研究在不斷規范教學語言風格過程中，對高校思想政治理論實踐課教學感染力的影響，將以往教學語言風格與規范后教學語言風格相對比，探究規范教學語言風格在新課改下對高校思想政治理論課教學感染力的影響。詳細影響情況，如下圖所示。

圖2 規范水平對教學感染力影響圖

分析圖2可知，在沒有對高校思想政治理論課教學語言風格規范時，其對思想政治理論課教學感染力影響程度偏低，并無增加對教學感染力的趨勢。相反，在不斷對思想政治理論課教學語言風格規范時，其對課程教學感染力影響程度不斷增加，由剛開始的初步規范，對教學感染力程度有稍微增加趨勢，隨著更進一步規范，其對思想政治理論課教學感染力的影響也呈現穩定上升趨勢，對高校思想政治理論課教學感染力的影響程度趨于80%的位置，在對教學語言風格完全規劃后，可見，對高校思想政治理論課教學感染力的影響程度趨近于100%，由此可說明，教學語言風格作為課程感染力的奠基石，不斷規范可在很大程度上影響感染力，進一步做到對高校思想政治理論課教學感染力的調節。

（二）豐富教學內容影響感染力實證分析

圖3 豐富教學內容對教學感染力的影響程度圖

豐富教學內容，可以通過古今對比，中外結合等方式進行授課，在原本課程基礎上，豐富課堂內容。在保證教學語言風格以及教學方式不變的前提下，將以往單調教學內容與豐富后教學內容相對比，探究對高校思想政治理論課教學感染力的影響，并不斷完善對教學內容的豐富程度，觀察其對課程教學感染力的影響。具體影響程度情況，如圖3所示：

根據上圖可知，明顯可見，以往單調教學內容對高校思想政治理論課教學感染力影響程度僅趨于20%，因此，在某種程度上可以理解為，單調的教學內容無法體現對高校思想政治理論課教學感染力的調節作用。與其大相徑庭的便是不斷豐富教學內容對高校思想政治理論課教學感染力的影響程度，隨著對高校思想政治理論課教學內容的不斷豐富，對課程感染力影響程度也不斷加深，在初步豐富階段，對高校思想政治理論課教學感染力影響程度由20%不斷增加，直至趨近于50%，緊接著，對高校思想政治理論課內容進行大幅度面積豐富，其對教學感染力影響程度不斷增加，并且上升趨勢不斷增加，最終，呈現穩定趨勢。將以往單調內容與不斷豐富的教學內容相比，更加突出豐富的教學內容對高校思想政治理論課教學感染力影響程度更深，其對高校思想政治理論課教學感染力將會起到更好程度的調節。

（三）高科技媒體技術應用對教學感染力影響實證分析

圖4 教學方式對教學感染力影響程度圖

傳統的教學方式都是一味的口頭表達，但隨著科技的不斷發展，媒體技術應運而生，將高科技媒體技術與課堂相結合，將對高校思想政治理論課教學感染力起到很大程度上的影響。在保證高校思想政治理論課教學語言風格以及教學內容不變的前提下，在教學方式方面做出改變，由以往單一的教學方式轉變為與高科技媒體技術相結合的教學方式，進一步探究此教學方式對高校思想政治理論課教學感染力影響程度，具體影響程度情況，如圖4所示。

根據上圖可知，將傳統單一教學方式與高科技媒體技術相結合的教學方式對比，探究對高校思想政治理論課教學感染力影響情況，明顯可見，傳統教學方式對高校思想政治理論課教學感染力影響程度不大，僅停留在20%左右，而與高科技媒體技術結合的教學方式對高校思想政治理論課教學感染力影響程度很大，隨著科技的進步，媒體技術也得到相應發展，其所應用在課堂中的技術也得到進步，其對教學感染力的影響程度也有20%逐步增加，僅僅趨于1，也因此，課堂的教學方式會在一定程度上不斷改變，并對高校思想政治理論課教學感染力產生更大的影響。

據上圖明顯可知，將高科技媒體技術與高校思想政治理論課相結合在很大程度上影響教學感染力，并且隨著時代與科技的進步，教學方式也不斷向更好的水平發展，對教學感染力的影響程度也不斷增加，可見，教學方式的改變，對高校思想政治理論課教學感染力具有很大影響。

四、分析結果進行實際調節方案設計

上述實證分析，分別從教學語言風格，教學內容以及教學方式三個方面探究其對高校思想政治理論課教學感染力的影響，下表所示為各方面對高校思想政治理論課教學感染力的影響。根據表中內容，依據各個方面對高校思想政治理論課教學感染力的影響，對結果進行分析，進行對高校思想政治理論課教學感染力調節，具體情況如下表所示。

表1 各方面對教學感染力影響表

豐富教學內容對教學內容不斷豐富的過程中，對教學感染力的影響程度也不斷增加，初步豐富教學內容時，對其影響程度呈曲線上升，大幅度規范后，對教學感染力的影響呈直線上升，并逐漸趨近于1與高科技媒體技術相結合的教學方式在很大程度上影響教學感染力，并且隨著科技的發展，媒體技術的革新，其對教學感染力的影響也不斷增強與高科技媒體技術結合

依據上表中各個方面對高校思想政治理論課教學感染力的影響，對表中三方面逐步分析，依據實證研究結果，對高校思想政治理論課教學感染力進行調節。

（一）適當規范教學語言風格

根據上述分析可知，在對教學語言風格不斷規范過程中，其對高校思想政治理論課教學感染力的影響是顯而易見的，影響程度效果是可觀的，但為避免教學風格一味地規范，使學生產生對語言的厭倦，因此應適當規范教學語言風格，調節教學感染力，在某些時刻，可根據課程的內容需要進行語言的變換，而不是一味的用標準化，在良好的語言風格基礎上，適當規范語言教學風格，反而會對高校思想政治理論課教學感染力的調節產生更大推動力，適時變換語言的幽默性，可更加對高校思想政治理論課教學感染力進行調節。

（二）豐富教學內容調節教學感染力

在上述分析中，明顯可知，傳統單調的教學內容無法引起學生對思想政治理論課的學習興趣，課程對學生對感染力也少之又少，而通過實證分析可知，不斷豐富教學內容，可在一定程度上提高學生對思想政治理論課的積極性，對其課程學習感染力也有一定的增加，豐富教學感染力進行對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，可從以下幾個方面進行，首先，將課堂內容與中外歷史聯系，通過歷史引進課堂，也可通過新聞事實引進課堂，從課堂開始吸引學生眼球，調節感染力。其次，將課堂內容以實例的形式進行舉例，使學生更加理解課堂內容，調節感染力，最后，在課堂結尾，可進行關于課堂內容的小游戲或者小提問，使學生真正理解課堂內容，進一步對思想政治理論課教學感染力進行調節。

（三）教學方式方面對教學感染力調節

以往的教學方式是一味地進行口頭敘述，然而，如今的社會隨著時代的發展，產生高科技媒體技術，將高校思想政治理論課與其結合，探索新的教學方式，并且上述數據分析顯示，與媒體技術相契合的教學方式對高校思想政治理論課教學感染力有更深層次的影響，因此，從教學方式方面出發考慮調節教學感染力是必不可少的。

從教學方式對教學感染力進行調節，應注意以下幾個方面，在探索教學方式過程中，應始終與時代發展接軌，不應脫離現實社會發展，其次，教學方式應適應學生角度，根據學生想法做出調整，才能更好地對高校思想政治理論課教學感染力進行調節。

以上三個方面分別對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，將三方面聯合起來一同對教學感染力進行調節，在對語言風格適度規范的同時，結合豐富的語言內容，并通過高科技的媒體教學方式將內容完美呈現，將會更加促進對高校思想政治理論課教學感染力的調節，并且學生會更加對思想政治理論課的學習產生興趣與想法，增強其對思想政治理論課的學習動力，為社會培養更加有高尚品質的杰出人才。

五、結論與展望

時代腳步的不停歇也帶動教育事業為順應其變化做出改革，在新課改下對高校思想政治理論課教學感染力的調節也是教育事業普遍關注的問題，如何提高思想政治理論課對學生的感染力，使學生對課程的積極性有所增加，是必須解決的重大問題。根據本文所述，從教學語言風格，教學內容，教學方式三方面對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，可在很大程度上完善對教學感染力的調節。具有良好的調節效果。

在對高校思想政治理論課教學感染力進行調節，不僅可提高學生對思想政治理論課的積極性與參與性，也可為社會培養高品質人才做鋪墊，望其對教育事業的發展帶來更好的明天。