高校學生社團育人功能的實效性研究

孫 琳 喬 梁

（中國人民大學，北京市 100872；山東省黃河三角洲可持續發展研究院管理中心，山東 東營 257091）

隨著移動互聯網時代的到來，學生群體的興趣訴求與發展預期日益多樣，人際交往“脫實向虛”，更加熱衷于開展興趣深耕和自我表達。面對學生群體的迭代，作為以學生興趣為出發點的自發性群體組織，學生社團的發展卻走進了“岔路口”，松散的組織結構、單一的活動內容、欠缺的自律能力、短缺的資源支持導致其組織活躍度不斷降低，甚至出現形式化、娛樂化、貴族化等錯誤傾向。如何更好的發揮育人功能，是制約高校學生社團發展的關鍵問題。當前針對高校學生社團育人功能的研究多是根據自身工作經驗總結提煉學生社團在育人方面的做法與經驗；研究方法上，主要是定性研究和理論分析為主，相關定量研究也多局限于統計描述和對比分析，對學生社團育人效果的實證研究仍然較為缺乏。本研究結合高校學生社團發展情況調查數據，采用量化研究的方式來檢驗當前高校學生社團育人的實際效果，以期為高校學生社團管理與發展提供實證支撐和決策依據。

一、高校學生社團育人功能的實效性檢驗

1、研究設計

總結現有研究成果，高校學生社團育人功能主要集中在三個方面：助力學生學業表現的影響、學生思想政治水平的提升以及多元文化訴求的引導。在測量學生學業表現方面，本研究采用“是否獲得學習類獎學金”這一指標，主要是基于學習類獎學金本身具有較為嚴格的流程和科學的評判標準，直接與學生學分績點和學術表現掛鉤。此外，本文采用個人價值判斷的清晰度和思政理論的熟悉度來測量學生思想政治水平的提升，采用學生興趣愛好的滿意程度來測量多元文化訴求的應對效果。

2、數據來源

本文數據來源于中國人民大學高校社團發展研究課題組2019 年8 月面向10 所高校組織開展的學生社團參與情況問卷調查。調研采用分層、概率與規模成比例抽樣，共發放調查問卷3007 份，排除缺失值后的有效回收樣本2459 個，有效率為81.78%。

3、變量選擇與模型設計

選取學生參與校內課外學術活動、學生社團活動、黨團學組織活動、文化藝術活動、志愿服務活動、體育活動、休閑娛樂活動的頻率作為自變量；選取學生性別、政治面貌作為個體特征，父母最高學歷、家庭年收入作為家庭特征，學校層次、專業類型作為學校特征，綜合個人、家庭、學校三個方面的因素，以形成控制變量。由于因變量屬于有序分類變量，傳統的OLS 回歸不再是無偏有效的估計，因而采用Ologit 模型進行分析，其基本的理論模型：

其中，X 表示相關自變量，β 表示一組與X 對應的回歸系數，j 表示自變量的類別，表示估計的截點。

二、高校學生社團育人功能的回歸分析

1、學生學業表現方面

從表1 可知，社團活動、課外學術活動、文化藝術活動、志愿服務的參與頻次以及學校層次和學生家庭年收入情況對學生本科期間是否獲得過學習類獎學金產生了顯著影響。其中，參與“志愿服務”頻次的影響系數小于0.1，說明參與志愿服務對學生獲得學習類獎學金有影響，但是影響程度較低。而“參與社團活動”頻次的影響系數為0.15，這表明參與校內學生社團活動在助力學業表現方面具有一定的影響，但在調研中發現，隨著高校社團管理規范化、制度化建設不斷推進，學生組建和參與社團活動的時間投入需求、資源動員能力等“門檻”不斷提高，與此相伴的是學生社團對普通學生的吸引力逐漸下降，呈現出“高門檻”和“低熱度”的伴生問題。特別需要說明的是學生參加文化藝術活動對學生學業表現呈顯著負相關，這表明高校文化藝術活動設計與第一課堂的培養要求存在錯位現象，多數高校都單獨設置文化藝術類獎學金，其評價指標與學習類獎學金評價指標差異較大，對學業表現的要求較低。

2、學生思想政治水平的提升方面

表1 以學生是否獲得獎學金為因變量的ologit 回歸分析結果

表2 以學生思想政治水平的提升為因變量的ologit 回歸分析結果

從表2 可知，學生參與黨團學組織活動、文化藝術活動的頻次及政治面貌對其思想政治理論水平產生了顯著影響，而文化藝術活動參與頻次則呈現負相關效應，參與社團活動的頻次對學生思想政治理論水平的提升并未產生顯著影響。這說明近年來基層黨團組織理論學習建設取得了較好的效果，參與組織生活成為了學生提升自身思想政治水平的重要途徑，但文化藝術活動和社團活動的價值引領功能存在明顯不足，在日常管理上“重活動組織、輕思想引領”的現象較為普遍。

3、多元文化訴求的滿足程度

表3 結果顯示，學生參與文化藝術、社團和志愿服務活動的頻次對學生多元文化訴求的滿足程度產生了較為顯著的影響。當前高校學生多元文化訴求的滿足主要還是通過“項目制”模式運行，針對學生的不同文化期待，形成了類型多樣的文化藝術活動，但是這些活動較為分散，多是學生組織或學生集體自發開展，學校主要通過事前審批、時候認證的方式進行監督管理，文化活動的過程控制與質量把關效果較差。學生社團和志愿服務項目也是滿足學生多元文化訴求的重要渠道，這是學校鼓勵學生社團和志愿服務發展的初衷，統計結果也驗證了政策預期產生了實際效果。但是，與學生校內文化活動存在的問題類似，學生社團活動的過程控制與質量提升是目前學生社團管理的核心問題。

三、高校學生社團育人功能的優化建議

表3 以學生多元文化訴求的滿足程度為因變量的ologit 回歸分析結果

1、在靈魂工程上用力，強化社團思政育人功能

強化社團思政教育功能需要“真用力”、“會用力”。“真用力”就是要在學生社團管理制度、學生社團指導團隊建設、學生社團骨干選拔培養上用力，在黨委統籌下，著力清除“僵尸”社團，轉化娛樂傾向，嚴肅內容考核。“會用力”就是要認識到提升社團思政教育功能水平不是要“另起爐灶”，而是要充分利用現有資源，做思政教育的“乘法”而不是“加法”。可嘗試在學生社團上建立功能型團支部，將當前利于學生成長成才的非正式組織納入黨團組織管理體系；鼓勵學生黨員擔任社團骨干，發動思想覺悟高、政治素養好的學生在社團中發揮模范帶頭作用；鏈接專業學習與興趣培養，打造“思政+專業”雙導師隊伍，從專業學科挖掘興趣要點，用興趣培養助力課程學習。

2、在未來發展上搭橋，融入高校人才培養體系

高校學生社團管理干部對學生社團的發展要求可以概括為“不鬧事、不發聲、隨它便”的原則，傾向做“做繡花活”，難以成“寫真文章”。這種管理理念的產生主要源于學生社團自身性質存在模糊性，在高校人才培養體系中的角色定位不清，過多的介入社團管理，既要承擔無限責任，用管理單位有限管資源去解決學生社團復雜問題，還會遭到學生排斥，被學生視為“干涉”學生自主權、“堵塞”社團發展路。面對這一問題，需要學校和社團形成雙向互動，共同搭建未來發展橋梁。首先，學校層面要將學生社團的發展納入人才培養框架之中，明確學生社團的戰略定位，為本校學生社團發展指明方向、劃定路徑；社團自身發展層面，需要認清發展形勢、找準自身定位、聚焦特色品牌，將社團的發展目標與學校人才培養目標掛鉤，將有限的資源集中在社團特色品牌項目之上，學會坐“順風車”、走“快速路”。

3、在管理工作上用心，把準社團管理關鍵節點

當前高校學生社團的發展問題不在于“管的太多”，而在于“管的不準”，學生社團發展急需的不是“放手發展”，而是系統性支持、專業化指導。首先需要建好工作隊伍，培養骨干成員，將學生社團指導工作納入教師考核體系與職稱評定標準，選拔具有主觀意愿和專業水平的教師擔任社團指導，在社團內部明確社長負責制，理順權責歸口，將社團權責落實到人；二要打磨活動品質，學生社團本身資源有限，管理較為松散，在文化活動產品的輸出上很難實現高品質，因此需要明確社團戰略定位，以社團成員獲得感為導向，通過社團評優、個人表彰、資金場地支持等方式，鼓勵學生社團向主流意識形態靠攏，形成“一社一品牌”的良好格局；三要把握時間節點，社團換屆是社團發展的關鍵節點，“換一只隊伍就換一套思路”的問題嚴重影響著社團的持續發展，可以通過強化社團導師指導、聘任原社團成員擔任社團輔導員等方式，形成社團代際傳承機制，為社團平穩過度保駕護航。