新課標背景下中學體育發展現狀及趨勢

徐夢曉，尹華跟

(上饒師范學院體育學院，江西上饒，334001)

一、前言

新課標即我國新的課程標準，是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。[1]新課標對體育教學的要求可以基本概括為以學生為本、樹立“健康第一”的教學理論，培養學生終身體育觀念，促進學生全面發展。近日，云南省教育廳發布了《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，中考體育將“變副為主”的消息一經公布，在社會上引起了廣泛的關注。這一改革將在2020年秋季學期新入學的七年級(初一)新生中開始實施。其中，最引人注意的是體育課地位的上升，它首次與語文、數學、英語并駕齊驅，分值從過去的50分上升為100分。云南省教育廳的這一舉措就是在向社會各界說明體育課程的重要性。在云南省改革后，其他省市也陸續發布關于中學體育考試改革的通知。在體育課程逐漸受到重視的形勢下，學校體育課程必然得到完善和發展。本文以新課標背景下中學體育發展的現狀為切入點，探究在此背景下中學體育的發展趨勢，擬推動中學體育教育更加科學合理地發展。

二、研究對象和方法

(一)研究對象

本文以上饒市周邊區縣9所中學的部分學生和分管教學的副校長及體育教師為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法。研究者閱讀大量與中學體育發展有關的圖書和期刊，并通過中國知網查閱有關中學體育的文獻資料20余篇，為本論文的撰寫奠定了堅實的理論基礎。

2.專家訪談法。研究者與部分中學教師及對此話題有一定研究的高校教師進行交談，收集整理他們對新課標背景下中學體育發展現狀及發展趨勢的看法和意見。

3.問卷調查法。研究者通過電子郵件及問卷星APP對上饒市縣區部分城鄉中學的學生和教師發放問卷530份，其中學生問卷450份，回收問卷450份，問卷有效率為85%，教師問卷80份，回收問卷80份，問卷有效率為90%，并對調查結果進行整理和分析。

4.數理統計法。研究者對所回收的問卷通過Excel進行常規處理和分析。

三、研究結果與分析

(一) 新課標背景下中學體育發展的現狀

1.中學體育課程不受重視，分值較低

大部分中學教師表示，體育課程在中學教育中的受重視程度偏低，突出表現在主課教師強制占用體育課。由于體育課程在中考中的分值較低，一些主課教師強制利用體育課給學生補習。在渴望可以考入名校的學生眼里，體育課則是一節“自習課”。初中和高中階段的學生隨著升學壓力的遞增，逐漸不重視體育課程，尤其是高三的體育課形同虛設。在高三學生看來，體育課不是必修課，而是一門選修課。產生這種現象的主要原因是體育學科的分值在中考中占的比值低，學生進入高中階段后逐漸不重視體育課程。學校、學生和學生家長都沒有正確認識到學校開設體育課程的意義和價值以及體育鍛煉對個體成長的重要性。

2.中學體育課程形式單一，質量較低

體育學科的競技性較強，危險系數較高，很多體育教師在選擇教學內容時必須小心翼翼，容易出現“不敢教”的狀況。在設計教學方案時，教師的許多想法都會受到束縛，教學內容單一導致教學形式單一。據筆者調查，現在中學體育課大多以跑跳內容為主，體育課堂缺乏趣味性。體育教師的工作量過大，也是中學體育課程形式單一且質量低的原因。在中國大部分城市，體育教師往往要上四五個班的課程，課程的形式也大致相同。有許多學校班級體育課義務教育階段為每周4節，高中為每周2節，所以體育教師每周體育課的課時量基本在10—20節，而相同年級的數學課也是一周4節，但是數學教師每周的課時量基本在8節左右。[2]筆者隨機調查統計江西省上饒市區縣部分中學體育教師每周的課時量，如表1所示：

表1 部分中學體育教師每周課時統計

由表1可知，大部分學校體育教師的工作量都超標了。高負荷的工作直接導致體育教師無暇顧及授課內容，在體育教學上出現“重數量、輕質量”的情況。

3.鄉村地區師資力量薄弱，教師專業技能較低

鄉村學校很少配有專業體育教師，一般是由學校根據實際情況臨時指派。臨時指派的教師這個學期教體育課，下個學期又教其他科目。通常是語文、數學教師兼職教體育課，他們在負責自己主學科的同時還要兼顧體育課，不僅力不從心，而且在教授體育課程時明顯覺得自己的專業素養不夠。有的學校即便有專門教體育的教師，但是想上好體育課，也會受到自身的條件和學校的限制而無法真正上好體育課。如筆者前面所講，體育教師的工作負荷大，尤其是鄉村地區，常常出現一個教師上一個年級的體育課的情況。

4.中學體育教學設施不完善，不能滿足體育教學的需求

2008年北京奧運會成功舉辦以來，全國范圍內對體育的重視程度日漸提高，國家對學校體育設施建設的投入有所增加。但是，根據筆者的調查，部分縣及縣以下地區中學的體育硬件設施還是存在匱乏的問題，這些學校沒有足夠大的場地來滿足體育教學，甚至部分教學器材嚴重破損。較為偏遠的鄉村地區的中學仍在使用煤渣跑道，體育器材種類少、數量少，體育教師在體育教學上面臨著很大的挑戰。

5.體育教學觀念停留在淺層教學上

云南省教育廳副廳長張春驊說：“當前云南省高中階段學校考試招生制度不能較好地體現德智體美勞‘五育’并舉，教、學、考、招有機銜接不夠，不能從指揮棒導向上減輕學生過重課業負擔，這就是云南省教學改革的初衷。”[3]現有的體育教學觀念秉持著“重競技、輕普及，重育體、輕育心”的理念[4]，失去了體育教學原有的意義，不能提高中學體育教學的水平。這些現象說明體育課程教學還只是停留在淺層的教學上，沒有將體育精神傳授給學生，忽視了精神層面的教導。

(二)新課標背景下中學體育的發展趨勢

1.體育課即將“變副為主”

學校體育課是絕大多數人在接受基礎教育和高等教育過程中必修的課程。[5]學校體育課程不僅能夠增強學生體質、增進學生健康，還有著很強的教化作用，對學生的操行有著很大的影響。云南省教育廳發布《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，將中考體育分值提高至100分，就是一個中學體育即將“變副為主”的先兆。云南省這一舉措體現了體育考試的重要性以及實施的可行性。中考體育是我國政府針對中學生體質健康狀況連年下降問題所采取的具有針對性并能夠有效提升青少年體質健康水平的基本手段，其符合了我國教育的基本現狀，具有重要的現實意義。[6]隨著教育部門逐漸意識到體育課程的重要性，各個省市相繼推出了相應的政策。以江西省為例，2018年中考體育分值從20分上升至50分，2019年中考體育分值又上升為55分。近日，江西省發布了《關于認真做好2020年初中畢業生升學體育考試工作的通知》，2020年江西省中考體育分值將上升為60分。2019年12月30日，天津市教委發布“新中考體育考試”方案：總分提高至40分，在秋季學期入學新初一學生中開始實施。2019年8月6日，廣州市教育局印發了《廣州市初中學業水平考試體育與健康考試實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，廣州定于2021年開始調整中考體育考試部分項目及標準，從2021年開始，中考體育分數由原來的60分提高到70分。2019年9月，福州市教育局發布《關于2020年初中畢業升學體育考試的工作安排》，2020年中考體育分值為40分，將與2021年福建省初中畢業升學體育考試分值一致。初中階段是學生身心健康發展的關鍵期，需要有相應的運動強度和負荷來保證學生體質健康。學生的健康問題一旦得到重視，中學體育“變副為主”將成為必然趨勢。

2.體育課的教學形式將朝多樣化發展，內容更加豐富

學校體育課程教學“形式單一、內容單一”的問題逐漸得到教育部門的重視。近年來，各地、各部門不斷出臺政策和措施，加快推進學校體育，大力開展陽光體育運動，學校體育工作取得了積極進展。2018年7月18日，全國中學生陽光體育足球教學訓練成果交流展示活動夏令營暨第四屆海西超越杯青少年足球邀請賽在青島西海岸新區海創小鎮共享大學體育場拉開帷幕，來自中國北京、上海、山西、重慶等地以及韓國的28支球隊，近1000名小球員參加了開幕儀式。2020年1月，上海市教委等六部門聯合出臺了《上海市中小學體育工作管理辦法》，從2020年2月1日起施行。管理辦法提出，上海市將按學段實施“興趣化、多樣化、專項化”體育教學。國家不斷加大對體育教學設施的建設力度，就學校體育設施建設提出意見：各地要按照學校建設標準、設計規范，充分利用多種資金渠道，整合各方資源，加大對學校體育設施建設的支持力度，把學校體育設施列為義務教育學校標準化建設的重要內容并堅持“保基兜底”的建設原則。在教學設施充足的環境下，體育教師可以對教學模式不斷進行創新，將游戲帶入課堂，提高課堂趣味性，使體育課教學形式更加多樣化。體育課的授課內容也會更加豐富，教師可以在原有的教學內容上，根據學生的需求加入武術、散打、籃球、乒乓球等學生感興趣的體育活動。近年來，各省市中學體育考試的內容也不斷完善。以廣州市為例，廣州市在《實施意見》中對考試項目進行修改。考試項目有必考項目長跑和游泳，二選一，選考項目設置則與國家體育與健康課程相銜接，體能與運動技能相結合，加入籃球、足球、排球“三大球”為選考項目。隨著全民健身運動的開展，體育專業已經成為報考的熱門專業，參與體育高考的人數逐年遞增，考生的專業技能、身體素質不斷提高。各高校也紛紛開設體育專業，體育專業畢業生逐年增多。這些畢業生大多數專業技能過硬并從事體育教學。師資力量的增加可以大大緩解體育教師工作量過大的問題，教師有更加充足的精力去思考如何上好一節體育課，而不是如何上完一節體育課，體育課的教學形式和內容都將與時俱進，更加完善。

表2 部分省市中學體育改革文件統計

3.體育教育的雙重心(“育體+育心”)普及化

國務院在2016年印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中就推動學校體育改革發展和強化學校體育工作作出全面部署。在當前的體育教學過程中，學生體質總體偏弱，體育教師往往更加重視對學生身體技能方面的教導，而忽視了精神層面的教導。“體育”一詞不僅僅是一種運動，它里面還有個“育”字。顧名思義，育則是教育，體育不僅是運動，還是通過運動來育人的一種方式。體育教師必須轉變教學思想， 從重教輕學轉向重教重學。[7]2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會號召“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。現如今，大量學生為了中高考承受著巨大的壓力，每年都有學生因為高考失利而放棄希望，學生的抗壓能力差。體育在增強學生體質的同時也要注重對學生精神層面的教育，讓學生在體育鍛煉中養成持之以恒、勝不驕敗不餒的優良品質，將“更高、更快、更遠”的體育理念深深地印在學生腦海中。2019年8月10日，國務院發布《體育強國健身綱要》，鼓勵大中小學發展各類群眾性體育社會組織，組建形式多樣的群眾性體育俱樂部、體育社團等。學生積極參與體育活動可以強身健體、娛樂身心、緩解壓力，有利于學生的身心發展。隨著學生的需求轉變，“育心”在體育教學中與“育體”并駕齊驅的現象將更加普遍。

四、結論

首先，中學體育課程受重視程度低。在云南省發布中考體育改革方案后，社會各界將逐漸意識到體育課程的重要性，中學體育課程的地位將得到空前提高，“變副為主”將成為大趨勢。

其次，目前部分中學的體育教育仍存在教學內容和形式單一、師資不足、體育教師工作壓力大等問題。國家為了滿足體育教學需求，發布了《體育強國健身綱要》《關于促進全民健身和體育消費推動體育產業高質量發展的意見》等一系列政策，大力推進學校體育設施建設，促進體育事業發展，鼓勵培養體育人才。隨著政策的落實，中學體育教學形式和內容都會朝著多樣化方向發展，師資力量也將更加強大，體育教師的工作壓力將得到緩解。

最后，如今大部分中學生體質偏弱、課業壓力大，體育教育重心只在“育體”，而忽視了“育心”的重要性。隨著教育部門對中學生身心健康的重視程度不斷提高，中學體育教育將呈現“雙重心”的教學理念，并在全國范圍內普及。