情永久，境長存
——懷念李吉林老師

江蘇省南通市教育科學(xué)研究院 王愛華

李老師離開已整整一年，但，我知道李老師永遠在我的身邊。李老師溫暖的話語時常在耳邊響起，跟隨李老師前行的情景不斷在腦海中浮現(xiàn)。

早晨，我蒸雞蛋時用的是李老師八九年前送我的蒸蛋器，她曾對我說：“早上飽，一天飽。”

秋天，我會從柜子里取出一件厚厚的藍青色中袖毛衣外套，門襟上紅、黃、灰、紫、藍色五粒木質(zhì)大鈕扣很別致，常常引起身邊人的關(guān)注。我告訴人們，這外套是李老師跑了幾條街買來送給我的。李老師曾跟我說：“你以后不要穿黑色的衣服，孩子們喜歡五彩的顏色，我們做老師要穿惹孩子們喜歡的。”

冬天的夜晚，我有時挑燈夜讀，時間坐久了腳冰涼，于是我就會搬出暖腳器，那是李老師六七年前送給我的。也許李老師不想讓我像她那樣經(jīng)歷無數(shù)的寒夜，她想為我驅(qū)走寒冷，帶給我溫暖。

是的，李吉林老師就是這樣溫暖的人，她也用溫暖的方式傳播著她創(chuàng)立的情境教育。

2005年春天，蘇教版（國標本）小學(xué)語文教材主編朱家瓏先生邀請李吉林老師參加全國蘇教版教材培訓(xùn)會作專家學(xué)術(shù)報告。我陪李老師一同前往。到了蘇州汽車站，我建議乘坐三輪車到賓館，李老師仿佛遇到了志同道合的知音，欣喜不已，她說：“三輪車敞開，速度又慢，可以不著急，欣賞沿路風(fēng)景。”于是我們一老一小，肩并肩手挽手坐在三輪車上，流連在江南古鎮(zhèn)的大街小巷。我望著李老師，她像孩子一樣地看呀看呀，看白墻黛瓦，看流水人家。

2006年初夏，《李吉林文集》八卷本首發(fā)式在北京舉行，李老師邀我參加。出發(fā)那天早晨，我興致勃勃地趕到通師二附小，送我們的汽車停在校門口，李老師坐在車上，她大聲招呼我：“愛華，快來！”我上車欲往后坐，李老師一把牽住我的手，拉到她的身邊坐下，我就一直坐在李老師身邊。上了火車，我在過道里休息，驀然感覺有一束光照著我，我回過頭，遇到了李老師含笑的目光，李老師說：“這孩子脫俗，我喜歡，這徒弟我收。”其實，李老師怎知道，我一直默默地在心里以她為師。1987年，我畢業(yè)后被分配到鄉(xiāng)下，卻擁有她全部的教案、課題報告等最新研究成果并奉為至寶。這些是在通師二附小任教的表弟第一時間帶給我的。我在鄉(xiāng)村一隅就照著李老師的教案去上課的啊！我學(xué)著李老師在黑板上畫燕子；用積攢的工資買下了一整套《世界名曲》的磁帶，帶上自家的錄音機到學(xué)校，播放音樂請孩子們閉上眼睛練想象；范讀課文《凡卡》《賣火柴的小女孩》，讀得孩子們潸然淚下……我研讀過李老師課題報告的字字句句，研讀過李老師說話時的每一個語氣神情，更研讀過李老師銳意改革的勇敢的心！

李老師的溫暖也給了她周遭的一切生靈。她家養(yǎng)了大概有三四只貓，院子里的花花草草，一年四季，花果飄香。2008年正月初五，我去官地街給李老師拜年。臨走時，李老師送我到門口，我看著門口的一叢昂揚的翠竹，李老師笑著說：“今年下大雪的時候，雪整米厚的，把它壓倒在地，嚴嚴實實地壓住了。雪過天晴，雪水融化，這竹子慢慢地抬起頭，伸直了軀干，沒有折斷！”我望著李老師，她接著說：“竹子有韌勁，不屈不撓。就像過去我被整，有人把我的頭往下壓，一直壓到地上，叫我低頭！我就是不屈服。后來我終于抬起了頭，從頭再來！”那一刻，站在我眼前的李老師仿佛就是那翠竹，“千磨萬擊還堅韌”。我不知道李老師最喜歡哪一種植物，也許她愛夏日里芳香的蘭花、淡雅的木薔花，也許她愛攀援的爬山虎，但我確信，那凌云青竹堅韌不拔、虛懷若谷、超然獨立的君子之道，一定在她心中有著至高的地位。在那個冬日以后，在一個小院里，一老一少面對著一叢翠竹，談教育、談人生，這情景永遠鐫刻在我的生命里，永不磨滅！

李老師更把情境教育的溫暖傳遞給了成千上萬的南通小學(xué)語文教師。從2007年到2016年，每年暑假江蘇情境教育研究所都要舉辦南通市李吉林情境教育理論與實踐培訓(xùn)班，李吉林老師囑我協(xié)助她，前前后后大約十年時間。每次培訓(xùn)，李老師親力親為設(shè)計課程，其中必有觀摩她執(zhí)教的示范課。2013年，李老師選了自己執(zhí)教的《螢火蟲》一課。那天下午，學(xué)員們饒有興致地觀摩了精彩教學(xué)后，李老師對我說：“愛華，明天你評課。”當(dāng)時我懷疑耳朵聽錯了，盯著李老師看了一會兒，李老師又重復(fù)了一遍。我毫不猶豫又誠惶誠恐地答應(yīng)了，毫不猶豫是因為害怕推辭李老師會失望，誠惶誠恐是因為我是無名之輩。眾所周知，歷來都是知名的大專家對李吉林老師的情境教育教學(xué)做評論的。我一夜無眠（第二天還要評課還要主持活動，好在年輕），認真梳理了李老師情境教育理論，仔細揣摩了李老師《螢火蟲》這節(jié)課的思想精華。第二天，李老師坐在會場聽我整整評了一個小時，培訓(xùn)一結(jié)束，李老師充分肯定了我對情境教學(xué)的理解與把握。李老師為情境教育傳承殫精竭慮，不遺余力地搭建平臺，提攜后輩。她曾推薦我代表她擔(dān)任教育部首屆新課程優(yōu)秀課例評委，我有幸站在更高的平臺上學(xué)習(xí)交流；邀我在南通市情境教育培訓(xùn)會上執(zhí)教公開課《麥先生的旅行》，在百忙中趕來聽我上課，鼓勵我站到前臺去；中國教育學(xué)會情境教育研修與推廣中心成立大會第一期推廣會上邀我擔(dān)任評課嘉賓，做情境教學(xué)研究的專題匯報。

2015年，我向李老師提議組織開展情境教育優(yōu)課評比活動，李老師欣然同意。課堂上選手們展現(xiàn)了精湛的教學(xué)技藝，充分體現(xiàn)了情境教育“三線同時起步”的理念，呈現(xiàn)了情感活動與認知活動相結(jié)合的核心思想。李老師聽市教育局領(lǐng)導(dǎo)稱贊選手們的課精彩，她滿心歡喜。那天比賽結(jié)束后，已是中午12點鐘，李老師不急著趕回家用午餐，偏偏要去賓館餐廳看望全體選手和與會代表。她坐在我的小電瓶車后座上，像個孩子似的抱著我，小小的電瓶車載著我們一老一少歡快地穿梭在街道上……到了餐廳，李老師的到來令代表們驚喜，大家對傳承情境教育的熱情更加高漲。

都說傳承是最好的紀念。李吉林老師創(chuàng)立的情境教育的思想潤澤了兒童的語文學(xué)習(xí)，情境教育的理論豐盈了教師的實踐智慧，受情境教育思想滋養(yǎng)的學(xué)生就是充滿了靈性和創(chuàng)造性。

情永久，境永存。李吉林老師和她的情境教育永遠活在我們心中！

王愛華和李老師