區塊鏈視角下的高職會計學專業人才培養優化研究＊

孫 敏

（甘肅工業職業技術學院，甘肅 天水 741000）

區塊鏈技術起源于Satoshi Nakamoto的《比特幣:一種點對點電子現金系統》[1]。因為區塊鏈具有去中心化、時序數據和集體維護等特點[2]，所以被視為顛覆性技術而受到各國政府、金融機構以及科技企業的高度關注[3]，各行業都希望借助該技術破解行業難題，促進行業創新發展[4]。在“互聯網+”時代背景下，區塊鏈技術已重塑整個國際金融業和社會信用體系，從而對整個會計行業帶來提出新的要求[5，6]。但是高職會計學教育領域的應對措施還處于探索階段。本文首先在區塊鏈技術對會計行業重塑的綜述基礎上，結合區塊鏈技術特征分析總結區塊鏈時代社會對會計人才的能力需求。其次探討高職院校現有會計人才培養存在的問題并提出相應對策。

1 會計行業的重塑和對專業人才技能需求分析

1.1 區塊鏈技術對會計行業的重塑

《中國區塊鏈技術和應用發展白皮書（2016）》定義區塊鏈技術為分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、機密算法等技術的集成應用。區塊鏈技術的點對點傳輸、分布式存儲和智能合約特性徹底改變會計信息的數據獲取、存儲、傳遞和加工方式。目前報銷、付款、生成憑證流程和進項發票、應付結算、生成憑證流程以及銷項發票、應收結算、核銷清賬流程實現自動化和一體化。區塊鏈技術在會計信息化領域的應用極大地提高企業財務會計的工作效率和降低容錯率[7]，同時也徹底重構企業財務和財稅生態以及工作方式。利用財務和財稅一體化數據庫、企業管理會計人員可高效開展財務報表分析和管理會計報表分析，編制企業預算管理，并依據歷史費用報銷財務信息執行預算管理，合理調整費用報銷程序，多維度、全方位掌握企業的報銷業務，達到實時費用報銷預警，加強企業的內部管控能力。在區塊鏈技術和大數據、云計算等互聯網技術共同應用推動企業財務共享中心的建設[8]，從而有效地促進企業報銷業務流、資金流和信息流的融合。借助于此，企業管理層不但可通過報表分析判斷產品定價趨勢，而且可通過員工績效和信用評價加強企業內部管理風險防范，從而優化企業內部資源配置，從而為企業經營決策提供支撐。

1.2 區域鏈時代高職會計專業學生素質要求

我國《“十三五”國家信息化規劃》將區塊鏈技術列為國家未來發展的前沿性技術。該革新技術結合云計算、大數據和人工智能技術帶給會計行業前所未有的升級改造，從而致使企業對會計人員的綜合素質提出新要求。區塊鏈技術對會計行業的重塑具體表現為促進企業財務會計與管理會計的深度融合和促使企業會計職能向戰略管理會計發展。因此區塊鏈時代首先要求會計學人才在具備扎實的會計核算和監督業務素質的基礎之上，能夠據相關法律法規合理調控實際的業務處理方式。其次要求能夠利用互聯網手段完成企業財務和財稅管理。同時要求會計人員具有財務分析和決策的綜合能力素質，要求財務人員在業務處理時基于整個企業報銷業務流和資源流良性循環角度深度綜合分析問題。

2 高職會計學專業課程標準存在的問題

高職會計專業技能培養模式的最大缺陷在于未能將教學課程體系和專業技能培養與社會的發展需求聯系起來。培養理念仍然處于面向資金運動的財務核算與監督技能，和以會計報告為工作核心的人才培養階段。在此理念下客觀造成過于重視會計手工操作能力，而忽視學生理論基礎知識掌握、關聯知識儲備和創新能力的培養。但是區塊鏈完全重塑了該行業，企業要求財務會計人員不僅能夠處理企業日常財務活動，而且希望開展一些財務分析工作進而幫助企業決策[5]。所以現有高職培養體系無法滿足區塊鏈時代企業的要求。

同時各大高職院校選用的專業會計教材時，沒有全面考慮互聯網技術對會計行業發展帶來的職位技能新需求。教學環節中的模擬實訓與企業運作的實際情況差距較大，更無法實踐互聯網大背景下本企業之間存在的數據交流與信息資源共享流程。教學考核方式多以手工實操核算結果的正確性和試卷考查基本理論的扎實性為主，難以體現區塊鏈背景下學生的會計業務能力、自主探索能力、團隊協作能力和決策支撐能力。

高職院校會計專業人才培養存在問題的本質原因是教師自身業務水平落伍和教學思維不夠完善，未能準確把握會計行業發展的趨勢和具體職業需求。從而導致專業定位模糊或定位落伍。

3 區塊鏈時代高職會計學人才培養思路

3.1 明確專業定位和培養目標

隨著經濟業態發展，企業對會計人員和會計職能的要求不再僅僅是核算與監督，而更加強調財務管理和決策支撐能力。因此，高職會計教育不應該只強調記賬、算賬為主的手工實操技能培訓，而應該注重培養熟知法律法規和互聯網相關知識，能夠自主學習和具備企業戰略財務管理的復合型創新會計人才。所以區塊鏈時代高職會計人才培養過程中，首先細化基礎理論知識，拓展學生知識儲備深度。其次，強化知識體系構建，注重學生會計應用管理能力和分析能力的培養，因為雖然會計報銷業務可被計算機和機器人替代，但是管理和分析始終以人為核心。同時，面對知識經濟主導和信息更替的大環境下，培養學生終身學習、創新意識和戰略頭腦，提高自主判斷自主適應能力和獨立思考能力（如圖1所示）。

圖1 高職會計人才培養目標

3.2 健全課程體系

相對于現行高職會計教育課程體系，區塊鏈時代應該課程體系增設以下五個部分（如圖2所示）：（1）基礎人文課程，對學生的心理調整、職業精神、人際交往和獨立思考能力進行指導。（2）“互聯網+會計”課程，加強學生對區塊鏈技術的認知和互聯網技術對會計行業升級改造認識，提升學生對當代會計工作模式認知。（3）報表分析和會計戰略管理課程，加強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠獨立思考并對企業決策提供支撐能力。（4）實習教學課程，扎實推進人才培養與生產勞動和社會實踐結合的步伐，培養學生解決實際問題的動手能力以及培養學生的創新精神和團隊意識。進一步加強校企合作，讓學生走進企業，面對新的行業工作模式開展實踐教學。（5）法律法規課程，注重培養學習熟悉我國乃至國際相關會計行業準則。

圖2 區塊鏈時代高職會計人才培養課程體系

3.3 優化教學模式

在教學觀念現代化、教學內容動態化、教學方法多樣化、教學手段實踐化、教學管理規范化的教學理念指導下，堅持人才培養與市場需求相結合，知識傳授與學生能力培養相結合，專業教育與素質教育相結合的原則，改進現有會計理論課堂講授和手工實操實訓的單一教學模型，增設情景教學、互聯網線上教學、技能競賽實踐教學、企業案例分析等教學模式以激發他們的學習積極性和學習便捷性。注重開發SPOC課程，以提升學生的終生學習理念和自主學習能力。

4 結語

以區塊鏈技術為核心的互聯網技術正在推動會計行業開展新一輪的升級改造。為適應中國社會和經濟發展的新需求和提升技能型人才就業競爭力，高職會計專業應樹立思考能力為核心的復合型人才培養目標和堅持“互聯網+會計”培養理念。培養過程中應完善課程體系應增設人文精神和戰略管理等方面課程以增強學生的適應能力和決策支撐能力。同時注重人才培養內容與社會實踐相結合，以提升學生對區塊鏈時代的會計工作模式認知。