中職機電專業“Z”型人才培養教學實踐探究

陳躍香 王召鑫

摘要：職業教育以培養學生職業技能、解決學生就業問題為教學目的，教學實踐是中等職業教育的主要組成部分，是為完成職業教育總體培養目標服務的。在中等職業學校機電專業教學實踐模式建設中，教師要深刻理解職業教育的本質，明確機電專業培養目標，及時把握社會人才需求的動態，并按照市場人才規律制定機電專業人才培養目標。本文以“Z”型人才培養模式理念為基礎，從中職機電專業三個不同學習階段闡述了中職機電專業教學實踐，旨在為相關的教學研究工作提供參考。

關鍵詞：中職? ?機電專業? ?“Z”型人才培養? ?教學實踐

隨著我國市場化的快速發展，中職學校學生就業與市場需求聯系更加緊密，中職學校不得不強調就業導向和職業導向的教學。社會需要的人才除了必須具備基礎理論知識之外，還要具有較強的專業職業能力和解決實際問題的技能，但是目前中職學校的課程理論、課程內容、教學方法等與社會需求還存在很大差距，難以培養出市場所需要的應用型人才。為了改變這一現狀，在中職教學過程中，教師必須重視培養學生的實踐能力，讓學生形成專業的職業技能。

在中職機電專業教學中，教師要將培養學生的實踐能力作為一個整體進行考慮，包括教學內容的設置和實踐操作。對中職機電專業而言，提出新型的人才培養模式既是社會發展的客觀要求，又是職業教育精細化發展的必然趨勢。

通過分析中職學校人才培養的現狀，以及企業對人才的需求狀況，在借鑒其他學校人才培養模式的基礎上，筆者提出了“Z”型人才培養模式下機電專業人才培養教學，以期為機電專業人才缺失提供有效的解決方案。

一、“Z”型人才培養模式概述

如圖1所示，所謂的“Z”型人才培養模式，是指在第一學年，學生在校學習專業平臺課程后，以學生身份進入企業進行實習，了解專業面向的職業崗位及崗位能力要求;在第二學年，學生根據專業方向學習有關的技能課程，以學徒的身份進入企業跟隨師傅實習，學習專業技能，提升實踐能力;在第三學年，學生在校進行專業方向拓展學習，并準備技能考證，之后以企業準員工身份進入該企業進行頂崗實習。這樣分階段、分層次地落實有針對性的人才培養計劃，可以形成“學生→學徒→準員工→員工”的人才培養遞升模式。

二、培養中職機電專業“Z”型人才教學實踐探究

在中職機電專業實踐教學體系中，教師應以堅持理論基礎學習為輔、以操作技能學習為主的原則，使學生具備一定的理論素質，并在此基礎上加強專業技能的練習。中職機電專業的培養目標是培養集知識、能力、技能于一體的應用型高技能人才，學生不僅要獲得基本的概念知識，還要達到本專業要求的操作水平，具備實踐技術，并在本階段獲得相應的職業技術資格，為以后的職業生涯做好準備。這樣的教學目標要求中職機電專業教師更注重實習演練，使教學理論與實踐充分結合。換而言之，教師要積極展開實踐教學，提高教學的有效性和實用性。此外，在中職機電專業人才培養過程中，教師要時刻貼近“做學合一手腦并用”這一特色，在講授知識的同時，還要培養學生的操作技能，開展與職業相關的實習和練習，提高學生的專業性和技術性，為學生的全面發展，以及更好地適應未來崗位需求提供有效幫助。

中職機電專業學制為三年，下面，筆者將三年分為三個階段，分別闡述“Z”型人才培養模式下中職機電專業的教學實踐。

1.學生崗位知識及能力的培養

第一年時，在理論環節，學生學習通用專業課程，即不同機電專業崗位都需掌握的通用專業課程;在實踐環節，教師要進行基礎實踐課程分組輪訓，通過輪訓讓學生初步了解機電專業的基礎知識和能力要求。同時，中職學校應組織學生走訪各類企業，了解機電專業崗位類別和崗位能力要求，讓學生對機電專業從事的不同崗位產生深刻理解，便于下一階段進行有目的性的學習。

2.學生專業崗位技能的培養

在第二年時，教師可以讓學生總結第一學年輪訓的經驗，找出自己專長和愛好，然后在實踐實訓專業課程中進行重點學習、強化，以便每個學生都能學習到適合自己的實踐課程，培養符合個人特點的強勢技能。因此，在理論教學環節，教師可以根據學生的機電專業崗位方向將學生進行分類，開展有針對性的教學;在實踐環節，學生可以學徒的身份進入企業跟隨師傅實習，進行專業技能提升實踐。這一階段的理論教學應緊緊圍繞對應專業工作崗位開展，注重培養學生的實踐能力，并且加強與企業的對接，以便根據對應專業崗位需求培養學生。

如在數控專業課教學過程中，教師應注重機械制造、機械制圖等專業課程的教學，并以任務驅動的形式穿插工廠機床加工實例;在電氣專業課教學過程中，教師應注重電子電工、電氣自動化等專業課程的教學，并穿插工廠電氣安裝實例教學;在汽修專業課教學過程中，教師應注重汽車構造、汽車底盤等專業課程的教學，并穿插4S店汽車故障實例教學。

其實，學生不一定要精通每一項技能，只要精于其中一項，便可以勝任工作，而這是實現培養高精專人才培養目標的基礎。

3.學生頂崗技能的培養

在第三年時，學生主要進行專業拓展性學習，以便學生畢業后就能直接勝任企業的工作，實現畢業即上崗。在理論環節，學生應注重技能擴展學習，并考取跟自身崗位方向一致的專業技能證書，如維修電工、汽車修理工等;在實踐環節，學生應以準員工的形式進入與所學崗位專業方向一致的企業進行頂崗實習。

三、結語

中職學校教學實踐是職業教育的重要教學形態，所以中職機電專業要堅持以技術崗位的需求為出發點，以能力訓練為核心，以崗位能力培養為目標，靈活構建實踐教學模式。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）