探究游戲在幼兒教學中的有效作用

鐘莉莉

幼兒園的大門氣勢高大、金碧輝煌，可幼兒更喜歡稱它為“時空隧道”。穿越這個“時空隧道”，幼兒就可以“跟隨”白雪公主和七個小矮人在樹林里采蘑菇，可以幫助小紅帽打敗大灰狼，可以和大雄、哆來A夢坐上時空機去火星探險……在和游戲的激情碰撞中，幼兒每天都在進行一次次奇妙的旅行，這就是游戲和幼兒相互作用的無限魅力。

一、游戲選材生活化，活動組織游戲化

生活如同一本百科全書，將生活搬進課堂，教師可以從幼兒息息相關的生活中尋找教育的契機，幫助幼兒潛移默化地接受知識教育，激發幼兒的學習潛能，而游戲正是連接知識與幼兒間的橋梁。

如五六月份是春暖花開的季節，教室外的植物角生機勃勃，不過受梅雨氣候的影響，放在陽臺最外面的一盆紫羅蘭根爛了。一天早上，一向調皮的葉巖小朋友焦急地跑到筆者身邊，喊道：“老師不好了，紫羅蘭死了。”一邊說一邊拉著筆者去看。“怎么會這樣呢？”筆者故作驚訝地問道。“可能大風把它吹斷了。”“我們沒有保護好它。”“下大雨把它淹死了。”……幼兒們開始討論起來。“你們看花盆里都是水，這幾天下大雨，紫羅蘭的根一直泡在水里，慢慢就爛了。要是我們觀察得更仔細些，照顧它更認真些，就可以幫助紫羅蘭脫離困難了。陽臺是個充滿陽光和溫暖的地方，可有時也會充滿危險，所以我們要注意安全，保護好自己。”“以后下大雨時，我們要把花搬到屋里，保護好它，我們也不能到危險的地方去。”筆者欣慰地笑了，并提議將紫羅蘭花埋在樓下的花壇里，讓幼兒明白紫羅蘭也可以變成養料，幫助花壇里其他的花更好地生長。回到教室，幼兒提議玩個埋種紫羅蘭的游戲。于是，筆者在《丟手絹》兒歌的基礎上進行改編，在走圈的過程中做除草、澆水、挖土等動作。游戲中，幼兒忘掉了失去紫羅蘭的傷心，收獲的是紫羅蘭的奉獻精神，還提高了幼兒自我保護的意識，增加了對同伴、對動植物的關心、愛護。作為一種教育方式，游戲非常自然地為幼兒營造了溫暖、信任、激勵、安全的人性化的教育環境，讓幼兒主動融入潛移默化的教育。

二、重視幼兒個性發展

教師要充分挖掘幼兒的個性，設計滿足幼兒個性發展的游戲活動，讓幼兒成為游戲真正的主人。在一次調色游戲中，大部分幼兒都會根據色彩變化原理進行調色，其中一個小男孩把所有的顏色混合在一起，變成了黑色。一開始，他很有成就感，可沒過一會兒就遭到了其他小朋友的嘲笑。他感到很委屈，便向筆者“告狀”，說別人都嘲笑他的黑色，黑色明明是個很酷的顏色。這時，筆者會調整游戲，尊重幼兒的游戲動機，肯定幼兒的游戲成果。之后，筆者又開辟了一個自由創意調色空間，幼兒可以任意調色，比一比誰調的顏色多。這個空間一開設，馬上調動了幼兒的游戲熱情。

三、重視技能示范

掌握技能是幼兒順利進行游戲的基礎，在游戲中，教師的示范重點在于游戲技能的傳授，如模仿技能、探究技能、操作技能等，而不是直接告知幼兒怎么做。在觀察幼兒在游戲中的表現時，教師一定要擅于發現問題，及時幫助幼兒解決問題。如當幼兒遇到困難想要放棄時，當游戲中出現安全隱患時，當幼兒出現過激行為時……這些情況都需要教師適時介入，有效解決。

四、對游戲進行宏觀調控和微觀調整

對于游戲前的指導，教師可以從三個方面入手：第一，游戲場地布置和游戲材料的準備;第二，幫助幼兒獲取相應的知識經驗;第三，調整把握游戲時間。對于游戲后的指導，教師也可以從三個方面入手：第一，游戲材料的整理;第二，游戲分享與交流;第三，教師要評價總結游戲。在宏觀調控的前提下，面對突發事件，教師要進行必要的微觀調控，以滿足不同幼兒的發展需要，促進幼兒的個性發展。

角色游戲發展了幼兒的社會性，結構游戲發展了幼兒創新思維，美術游戲豐富了幼兒的審美觀……各種游戲相輔相成，促進了幼兒身心全面發展。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的：“游戲是兒童認識客體的重要方法，也是鞏固已有概念和技能的方法，還是使思維和行動相協調、平衡配合的方法。”由此可見，游戲在學前教育中有著不可磨滅的地位。在幼兒園游戲創新與指導中，教師要不斷提升自己的專業素養，用理論建造碉堡，用技能武裝裝備，堅守陣地，開拓創新。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣龍勾中心幼兒園）