指向核心素養(yǎng)提升的高中物理習(xí)題設(shè)計(jì)

仇德霞 王嘉欣

摘要：作為鞏固物理核心素養(yǎng)的重要載體，物理習(xí)題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)是高中物理教師首要關(guān)注的問題。合理有效的物理習(xí)題能夠?yàn)轶w現(xiàn)物理觀念、彰顯科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及形成良好的科學(xué)態(tài)度搭建交流的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中物理? ?習(xí)題設(shè)計(jì)? ?核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)中育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。在高中物理教學(xué)過程中，習(xí)題具有舉足輕重的作用，它既能承載知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考。為了學(xué)生更好地理解和把握物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做試題練習(xí)，掌握物理知識(shí)和運(yùn)用的方法。

一、設(shè)計(jì)梯度問題，完善物理觀念

物理觀念是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。物理教學(xué)的基本原則是循序漸進(jìn)，按照學(xué)生的心理發(fā)展開展基本概念和原理的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練。針對(duì)一些難以理解的物理概念，教師可以采取梯度教學(xué)的方法，逐步提升教學(xué)難度，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知，使學(xué)生形成物理觀念。

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)由淺入深地開展習(xí)題訓(xùn)練，通過鞏固學(xué)生的物理概念、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和物理公式解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，并通過反復(fù)的物理試題練習(xí)，幫助學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。此外，教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則分析每一個(gè)物理要點(diǎn)，將一些表面上差異不大，但其實(shí)并不相同的觀念進(jìn)行整合。如速度與加速度，速度表示動(dòng)點(diǎn)在某瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向的矢量，加速度表示單位時(shí)間內(nèi)速度改變程度的矢量，同時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真分析物理概念，推導(dǎo)物理概念，明確物理概念之間的聯(lián)系，從而順利解答物理試題。

二、整合相關(guān)問題，聚焦思維方法

在高中物理的習(xí)題設(shè)計(jì)和問題解決的過程中，常常會(huì)涉及模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。如在教學(xué)《受力分析》時(shí)，教師可以利用整體法、假設(shè)法、極值法等多設(shè)計(jì)科學(xué)的問題。

在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺，因?yàn)椴糠治锢眍}目具有較高的相似性，這些題目之間有著密切的聯(lián)系，所以在解答這類問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握良好的解題技巧，這對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和解題準(zhǔn)確率有著重要的作用。

在解答物理試題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，明確題目的對(duì)象，并在特定的條件下獨(dú)立出問題中的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行單一性、有針對(duì)性的分析，再鼓勵(lì)學(xué)生注意尋找題目中的隱藏信息，提升解題效率。不僅如此，高中物理大部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以學(xué)生在審題時(shí)要特別注意，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注釋重要信息，分類處理題目中沒有明確表示的信息，以免解題思路受到限制。

三、呈現(xiàn)真實(shí)問題，培養(yǎng)探究能力

物理習(xí)題要基于真實(shí)的生活、生產(chǎn)過程，擺脫過于抽象的公式、理想化的狀態(tài)和物理過程，尤其應(yīng)注重原始的生活現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握將抽象公式運(yùn)用于解決形象問題中的能力，不再拘泥于理想問題，又要改善機(jī)械記憶概念敘述的局面，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力，從而準(zhǔn)確理解物理現(xiàn)象，減少認(rèn)知上的誤差。

四、強(qiáng)化情景意識(shí)，深化交流合作

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生要具備較強(qiáng)的交流能力和邏輯思維，教師也要尊重學(xué)生的主體精神和價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)題的設(shè)計(jì)和探究，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高解題能力。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及探究自然的內(nèi)在動(dòng)力。不僅如此，在解答問題的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，此時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過簡化問題、分解問題，做到舉一反三、觸類旁通。

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（作者單位：仇德霞 吉林師范大學(xué)/德惠市第一中學(xué);王嘉欣 吉林師范大學(xué)）