基于智能制造專業群人才培養模式的探究

雷菊華

摘要：社會經濟的持續快速發展對智能制造專業群人才提出了新的需求，如何創新智能制造專業群人才培養模式，成為業內關注的焦點問題。本文探討了以校企合作為載體，創新“三型”人才培養模式，分析了以學生成長規律為依據，構建“平臺+模塊”課程體系，論述了以校企共建高端實訓基地為基礎，拓展共享教育資源，以期助力相關工作的實踐。

關鍵詞：智能制造專業群? ?人才培養模式? ?課程體系

當前科學技術發展勢頭迅猛，智能化、信息化、數字化趨勢進一步凸顯，需要專業能力強、綜合素質高的智能制造專業群人才作為保障。然而，在智能制造專業群人才培養過程中，依然存在部分不足，所以社會和學校需要高度重視這一現象，并采取行之有效的措施。

一、以專業調研為先導，明晰專業群人才培養規格

扎實開展專業調研，是制訂智能制造專業群人才培養技術與方案的基礎，也是創新人才培養模式、優化人才培養流程的重要參考依據。因此，學校要以企業需求、社會發展、行業趨勢等為重點內容，開展行之有效的調研分析，并統計匯總、分類整理專業調研獲取的數據信息，得出相應的調研報告，為智能制造專業群人才培養策略的制訂發揮引導性作用。

此外，學校要從專業調研結果出發，審視既有人才培養模式存在的缺陷與不足，進而制訂具有針對性的措施與方法，提高人才培養措施的實效性。

二、以校企合作為載體，創新人才培養模式

首先，學校要將智能制造專業群人才培養與實踐深度結合起來，依托校內外實訓基地等平臺，扎實推進校企合作，實施集人才培養、技術研究、社會實踐等于一體的人才培養模式;其次，學校要持續不斷地深化校企合作，在深化理論認識、強化實踐運用等方面形成立體化和層次化的合作戰略，由企業安排智能制造專業方面的技術人員到學校兼任實踐教師，與學校專業教師共同組成人才培養小組;再次，學校要積極引導學生走進企業，提高學生理論知識的實踐運用能力;最后，教師要及時綜合評估目標任務的完成情況，再將相應結果反饋給學生，使學生全面了解自己，形成客觀、全面的認識。

三、以學生成長規律為依據，構建“平臺+模塊”課程體系

智能制造專業群學生擁有獨特的成長規律，所以教師要準確掌握學生的成長規律，這有利于將素質教育和創新創業就業需求相融合，更好地適應學生身心發展規律和學習需求。首先，教師要以學生的成長規律為依據，構建健全的人文素養課程平臺和專業實踐平臺，從而形成系統化的專業群課程體系;其次，學校要充分利用國家有關部門在智能制造專業群方面的方針政策，緊緊把握政策紅利，全面挖掘智能制造專業群教學資源的價值，利用碎片化的教學時間，豐富實訓內容，擴大實訓范圍;最后，教師還要因材施教，充分分析與掌握不同學生在理論與實踐方面的不同需求，實現層次化、差異化教學過程。

四、以校企共建共享實訓基地為基礎，拓展共享教育資源

首先，學校要緊跟智能制造專業群發展動態與發展趨勢，樹立現代化的人才培養理念，構建豐富的實訓體系，并注重以校企共建高端實訓基地為基礎，不斷拓寬共享教育資源;其次，在實訓基地的運行方面，學校要以企業技術應用為重點，將企業資源切實引入教學過程，并在條件允許的情況下，引進企業入駐校園，不斷滿足智能制造專業群學生在頂崗實習、模擬就業、實踐服務等方面的需求;最后，學校要不斷拓寬教育資源的共享范圍，促進科研成果不斷向實踐生產發展，并轉化為實際生產力，還要積極引進國內外先進資源，深化與國內外先進單位的溝通與交流，搭建國際合作平臺。

五、結語

總之，在智能制造專業群人才培養實踐中，學校要從專業課程體系出發，密切結合人才培養實際需求，以專業調研為先導，以校企合作為載體，以學生成長規律為依據，綜合施策，切實創新智能制造專業群人才培養模式，優化人才培養流程，實現人才培養的新飛躍，為經濟社會持續快速發展提供源源不斷的專業化人才資源，最終奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

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[2]李雪，盧公昊，劉坤，巨東英，張志強.創新創業能力提升指向的項目教學模式探索[J].教育教學論壇，2017（13）.

（作者單位：重慶市經貿中等專業學校）