核心素養視域下初中信息技術教學的思考

朱蓉

摘要：在初中信息技術課程教學中，教師要合理科學地組織教學，提升學生的信息技術能力，培養學生的信息技術學科素養。本文主要從合理組織教學、了解學生學習需求、變革教學方法、規范教師言行等角度，闡述了信息技術核心素養培養的有效策略。

關鍵詞：初中信息技術? ?核心素養? ?培養

在傳統的初中信息教學中，教師以教為本，沒有對教學內容進行再加工，沒有凸顯信息技術的優勢，無法發掘學生的潛能，不利于提升學生的核心素養。在《新課程標準》的指引下，教師要以培育學生的核心素養為落腳點，培養學生的信息意識、計算思維、數學學習與創新、信息社會責任。當前，很多學生尚未形成運用信息技術解決問題的意識，不具備運用計算機技術建立模型、處理數據的能力，這無法發揮數學資源的優勢，導致無法培養學生的創新素養。

一、合理組織教學，培養信息意識

在教學前，教師應了解學生掌握知識的情況，避免重復講授學生已經掌握的內容，根據學情開展教學。第一，教師要關注學生在小學階段學過的知識，通過調查問卷讓學生展示小學階段的作品，了解他們已經具備的知識與實踐基礎;第二，教師要依據教學需求合理調整內容，以學生現有的認知能力為基礎設定教學難度，教學內容要貼近學生的生活實際，讓學生運用信息技術解決生活中存在的問題。如在教學文字處理內容時，教師可以要求學生為校本教材設計封面;在教學完Photoshop后，教師可以要求學生為五四青年節設計海報;在教學完網絡制作內容后，教師可以要求學生制作學科網站，將信息技術融入實踐，激發學生學習信息技術的興趣，提升學生處理信息技術的能力。

二、了解學生學習需求，培養計算思維

在初中信息技術教學中，教師要利用教材中的程序設計內容，培養學生建模、設計的能力，提升學生的計算思維素養。在傳統的計算機語言教學中，教師重講解，而忽視了培養學生的計算思維。在《新課程標準》的指引下，教師要從終身學習角度出發，關注學生計算思維的提升;教師要在了解學生原有技能的基礎上，選擇合適的教學方法，對學生提出有挑戰性的問題;教師要開展分層教學，為不同學習能力的學生設定不同目標，發掘學生的學習能力，提升學生的計算思維;教師要改變教學方法，選擇多樣化的教學方式，讓學生參與自主探究、小組討論，在主動建構中獲得知識，發展計算思維。

如在教學《程序設計語言》時，教師提出問題：“在計算機中完成51+53的加法題分別對應三種語言，請大家連一連，從抽象的0、1序列所表示的機器碼中識別出機械語言，從抽象層次較高的機器硬件CPU指令集中找出匯編語言，從英文代碼中識別出高級語言。”又如在了解VB界面時，教師可以讓學生結合“求多邊形內角和”的程序，通過討論認識窗體、命令按鈕、輸入輸出框、文字等元素。總而言之，教師要弱化語法，關注算法，培養學生的邏輯思維。

三、變革教學方法，促進能力提升

在初中信息技術教學中，教師要利用學科優勢，借助網絡平臺，延伸信息課堂，為學生建立廣闊的空間，讓他們借助QQ、微信群等展開交流，傳送文檔、圖片、視頻等學習資源，發布與提交作業。同時，學生還可以根據自身的學習需求搜索資源，提高了分享與傳遞信息的效率，學生也能體會到學習的優勢。

另外，教師可以結合課程內容，組織學生開展小組合作探究，搜索網絡資源，進行組內共享，在制作時進行小組分工，共同設計完成任務。為了激發學生的學習興趣，提升學生的信息素養，教師要鼓勵學生參與和信息技術相關的比賽，發掘好創意，培養學生的創新意識。

四、規范教師言行，樹立社會責任

在“互聯網+”時代，信息技術資源日趨豐富，運用也日益廣泛。但是，網絡信息中不乏不良信息，而學生因社會閱歷淺，往往不能快速甄別信息，致使網絡詐騙時有發生。因此，教師要幫助學生形成法律法規的意識，尊重他人的知識產權，尊重他人的合法權益，不危害網絡安全，學生也要認識到網絡是一把雙刃劍，正確認識網絡帶來的便利與風險，在日常生活中形成安全意識，避免信息泄露、賬號被盜等現象的發生。另外，教師要豐富教學形式，通過表演、講座等形式提醒學生關注信息安全。在設計作品的過程中，學生也要尊重知識產權，不抄襲、不剽竊，保護自身的合法權益。

總之，在初中信息技術教學中，教師要豐富教學形式，挖掘學生的學習潛能，培養學生運用信息技術的能力，提升學生信息技術的核心素養。

（作者單位：江蘇省濱海縣條洋初級中學）