在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生多樣化解決問題的能力

吳建國

摘要：《新課程標準》要求數(shù)學教學要體現(xiàn)素質教育，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要轉變教學模式，不斷引導學生多樣化地解決問題，從而提高學生的解題能力，增強學生的數(shù)學學習能力，有效提升數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?多樣化? ?解決問題

數(shù)學是小學基礎學科，也是必修學科，基于學科特點，數(shù)學對學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有著一定的要求。數(shù)學學科內(nèi)容復雜，涉及面比較廣泛，所以教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，恰當?shù)匾龑W生多樣化地解決問題，從而提升學生的數(shù)學綜合能力。此外，數(shù)學教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力，用盡可能多的方式解決數(shù)學問題，引導學生主動探究數(shù)學學習的方式，為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎。

一、巧設數(shù)學問題，為學生多樣化解決問題創(chuàng)造條件

在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生多樣化解決問題的能力，教師需要創(chuàng)建問題情境，優(yōu)化提問方式，引導學生積極參與數(shù)學學習，從而提高學生的學習能力。同時，教師要巧設數(shù)學問題懸念，引導學生主動思考，并利用學生好奇心強的特點，促使學生更好地參與討論問題的過程，為學生多樣化解決問題創(chuàng)造條件。

如在教學《倍數(shù)與因數(shù)》時，教師可以設定以下問題：“數(shù)字24可以由哪些數(shù)字相乘得來，分別指出哪些數(shù)字為因數(shù)，哪些數(shù)學為倍數(shù)？”通過設置類似的問題，可以加深學生對所學知識的理解，促進學生從多角度思考和解決問題，培養(yǎng)學生多樣化解決問題的能力。

二、轉變教學理念，培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學理念會影響學生多樣化解決問題能力的發(fā)展。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎，對學生以后更高層次的數(shù)學學習有著深遠影響，所以小學數(shù)學教師應發(fā)揮學生的主體作用，及時轉變教學理念，改變灌輸式傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，促使學生能夠積極主動地從不同角度思考解題方法。

另外，在小學數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生采用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生自主探究多樣化解決問題的能力。同時，教師可以尋求多種解題思路，鼓勵學生積極創(chuàng)新，找到更多的解題方法。

如在教學《小數(shù)的乘法》時，教師可以要求學生計算（0.8+2.3）×4，然后引導學生使用多種計算方法。如有的學生先計算0.8+2.3=3.1，然后3.1×4=12.4，得出答案;有的學生可以把括號拆開，0.8×4+2.3×4進行計算，結果也是12.4;有的學生利用幾何圖形將算式轉化為計算兩個長方形的面積之和，其中兩個長方形的長度都為4厘米，寬度分別為0.8厘米和2.3厘米，這種將計算題幾何形象化的方法，有利于學生加強記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、注重聯(lián)系實際，增強學生多樣化解決問題的意識

數(shù)學學科具有很強的實踐性，并與學生的生活實際密切相關，所以教師將數(shù)學知識與實際生活相結合，能夠很好地培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，教師可以借助生活化情境，為學生提供多樣化解決問題的平臺，以期取得更好的教學效果。

另外，在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生真正理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，能在實際生活中運用掌握的數(shù)學知識解決問題，教師可以根據(jù)學生的生活實際創(chuàng)設教學情境，引導學生多樣化解決問題。同時，教師要積極培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力和習慣，提高學生的數(shù)學能力和多樣化解決問題的能力。

四、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生多樣化解決問題的能力，不僅能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，還能夠發(fā)展學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。不僅如此，小學數(shù)學解決問題方法的多樣化對提升教學質量和教學水平有著重要意義，所以數(shù)學教師要加強訓練學生多樣化解決問題的方法，站在學生的角度制定相應的教學計劃，鼓勵學生自主思考和分析，從而實現(xiàn)小學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]楊引兒.小學數(shù)學解決問題策略多樣化的分析[J].學周刊，2019（20）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶小學）