核心素養背景下“基于主題式”的高中美術教學

黃聰伶

摘要：在時代快速變遷的背景下，社會需要專業性人才。本文從主題式美術教學的內涵、過程、意義三個方面，論述了美術核心素養下“基于主題式”的高中美術教學。

關鍵詞：核心素養? ?基于主題式? ?高中美術

在國家提出五大核心素養后，學校的美術教師也要改變傳統的教學方法，嚴格按照《新課程標準》的要求制訂教學策略，設計具有針對性、多樣性、基礎性、選擇性的主題式美術教學，有效培養學生的適應能力。

一、主題式美術教學的內涵

主題是人在美術創作中需要表達的主要思想，在教學設計或活動設計時，教師要把想要表達的主題通過各種方式表達出來。如很多美術作品的風格、類型、材料、技巧都是表達主題的方式。

現階段，互聯網的廣泛運用使得知識的獲取方式不再依靠單一的課堂講授。

在高中美術教學中，由于課堂教學時間有限，知識的獲取量非常小，所以教師需要運用主題單元式教學。在一般情況下，主題式美術教學可以將社會、文化等一些和美術相關的知識結合在一起，讓美術的知識和技能通過一些特定的方式表現出來。這樣，在美術知識和技能學習的時候，學生就不會感到單一和枯燥。

二、主題式美術教學的過程

在引導學生把思維活動運用于主題時，教師要表現出豐滿的作品內涵，這種內涵和美術的表現素養是聯系在一起的。在設計教學內容時，教師要制定相符合的主題，讓學生獨立創作，大膽表達自己的想法，充分挖掘出他們的創新潛能。

如在教學“色彩對比構成”時，為了讓學生掌握色彩純度對比、冷暖色對比等知識，教師可以把主題定為校園，讓學生在校園內進行創作，引導學生在創作時理解透徹色彩的基本理論知識。學生可以通過分析構圖，把自己的想象力發揮到極致，有的學生把石頭繪畫成人像，在繪圖過程中區分色彩，利用色彩明暗、線條、造型、純度、冷暖等表現方式深刻地繪畫出石頭人像的生命氣息;有的學生利用材質的改變設計作品，畫紙選取粗紋理的，更好地表現出激勵的主題。學生通過主題創作，可以把色彩知識和繪畫技能結合在一起，在實際創作中發揮創新潛能。

三、主題式美術教學的意義

教師在課堂教學中引入對比式鑒賞教學，可以讓學生細致地比較作品，提升學生的理論知識，提高鑒賞水平，慢慢形成審美素養。在鑒賞教學中，學生要理解清楚不同畫種作品的藝術表現風格和特點，就需要教師利用多媒體展示一些有對比意義的作品。

如以賞鑒“開國大典”為例，它的主題和現實生活更加貼切，色彩更加真實，形體的塑造也非常講究，主題和當時的社會背景有著很深的聯系，有很深的社會教育意義，讓學生感受到祖國江山如此多嬌。在這樣的鑒賞分析中，學生可以了解到各時期繪畫的不同特點。

四、結語

綜上所述，在美術教師創設的教學情境中，學生進行和主題相關聯的知識和技能的學習，能有效學習知識，提升解決問題的能力。在各種主題創設的問題情境中，教師可以把美術教學中跨學科知識的學習聯系起來。如學生在工具的選擇和材料的選取時，可以利用不同的材料得到不同的效果，從而培養學生的自主學習能力，提高學生的美術表現力。

參考文獻：

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（作者單位：江西贛州安遠縣第二中學）