利用兒童文學的特點，助力小學語文教學

朱明達

摘要：現如今，我國越來越重視兒童教育，但在教學中，大多數小學語文教師不能夠針對學生的基本特征進行教學，忽略了學生對文學的基本認識，這是當前小學語文教學普遍存在的問題。對此，本文針對小學語文教學現狀進行了分析，并提出了一些能夠提高小學語文教學質量的策略，以期提高學生對文學的熱愛之情。

關鍵詞：兒童文學? ?小學語文教學? ?現狀? ?對策

一、兒童文學在小學語文教學中的運用現狀

1.教師的兒童文學素養不高

在小學語文教學中，兒童文學占文學作品總體比例相當高，要想提高學生的文學素養，就必須提高語文教師的授課質量。但是在教學過程中，語文教師常常忽視培養學生的文學素養，這成為當前兒童文學在小學語文教學中不受重視的主要原因。為了改變這種情況，小學語文教師應該深入思考兒童文學作品，并不斷提高自身文學素養，在授課時和學生進行文學交流，從而更好地教育學生。

2.教師沒有抓住兒童文學的特征

當前，大多數小學語文教師對兒童作品了解不夠，并且沒有根據兒童作品的基本特征進行教學，使學生對小學語文學習的熱情大大降低。結合教學實踐，筆者總結了以下幾個普遍存在的現象：第一，教師的教學方法沒有創新性，只是利用傳統的教學方法進行教學，學生對文學了解不深;第二，在進行文學作品講解授課時，教師使用同一種方法講解多個作品，導致學生的思維受到了限制，對文學作品的思考也受到了禁錮，無法較好地理解文學作品。

二、兒童文學助力小學語文教學的對策

1.提升學生的兒童文學理念

筆者認為，要想提升學生的兒童文學理念，教師主要可以從兩個方面進行：第一，樹立學生正確的文學觀念;第二，讓學生閱讀大量的兒童文學優秀作品。由于學生無法理解文學作品真正的內涵，所以在講解時，教師應該從多層次、多方面進行授課，不能讓學生對文學作品的思想和思考受到限制，教師只有進行正確的指導，才能使學生主動思考并理解作品中的事物。在講解兒童文學作品時，教師可以增強學生的文學素養，提高他們的感悟能力、閱讀能力、理解能力和審美能力。要想讓學生更加熱愛文學作品，語文教師應該不斷改變授課形式，有效激發學生的興趣，開闊學生文學作品閱讀的視野。

2.抓住兒童文學作品的文學興趣進行教學

在進行兒童文學教學時，教師不能以成人化的視角來教育學生，因為學生的閱讀興趣不同，在閱讀許多文學作品時如果感到有趣，學生自身的情緒就會被帶動起來，繼而向往文學作品中的事物，感受到快樂，沉浸在文學作品中進行閱讀。教師只有不斷地調動學生閱讀文學作品的熱情，才能夠有效地激發學生的求知欲。當學生的求知欲被激發后，對兒童文學作品就沒有了排斥心理，也就達到了增強學生理解兒童文學作品能力的目的。教師只有引導學生發現文學作品中的童趣，才能夠改變當前兒童文學教學的現狀，使兒童文學更好地助力小學語文教學。

3.抓住兒童文學課文的文體特征進行教學

在講述兒童文學時，教師要想調動學生對文學的熱愛之情，做好課前備課十分重要，教師只有熟練地掌握課文的整體文學特征，才能解答學生的疑惑，從而調動學生上課時回答問題的積極性和思考問題的主動性。

不同課文的文體特征是不同的，在授課過程中，教師一定要區別它們的不同，并熟練掌握每一篇課文的文體結構，然后有針對性地進行授課。針對不同體裁的課文，教師應該使用不同的授課方法教育學生，才能夠使學生及時地掌握課文中的重點和難點。

三、結語

綜上所述，教師只有不斷掌握多樣化的教學方法，才能激發學生對文學的興趣，使兒童文學在小學語文教學中的作用越來越大。

參考文獻：

[1]方衛平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]丁秀芳.兒童文學作品在語文閱讀教學中的應用[J].文學教育（下），2020（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣城中小學）