農(nóng)村教育信息化發(fā)展路徑研究

商旻

摘 要：隨著教育信息化2.0的提出，以信息化推動教育成了教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，是實現(xiàn)教育公平，減少城鄉(xiāng)教育差距，進一步加快農(nóng)村建設(shè)的重要途徑。但由于軟硬件設(shè)施未完善、農(nóng)村教育人才缺乏、管理體制滯后和傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變困難等眾多因素的影響，實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展受到了阻礙。本研究主要針對以上問題，對當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題進行分析，并提出具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化;鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教育;信息資源

0 引言

教育信息化是指通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)改革與發(fā)展。信息技術(shù)能夠在教學(xué)、科研和管理等方面起到較為直接的促進作用，提升教育成效。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，指出要將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，將加快信息化時代教育變革列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。通過推動教育信息化轉(zhuǎn)變升級，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，有著較為積極的意義和實質(zhì)成效。

2020年是全面建成小康社會的決勝之年，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在如火如荼地進行，著力推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)，深化農(nóng)村改革，而教育信息化2.0計劃的提出，使得農(nóng)村教育信息化發(fā)展面臨重大機遇。互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備以及各類信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也為農(nóng)村教育信息化提供了技術(shù)支撐，但也要看到實施農(nóng)村教育信息化的過程中存在許多問題。本文通過分析研究農(nóng)村教育信息化的意義，指出存在的問題，并對農(nóng)村教育信息化的發(fā)展路徑提出建議。

1 農(nóng)村教育信息化的作用

1.1 提高教育普及度

發(fā)展農(nóng)村教育信息化，依托互聯(lián)網(wǎng)的連接功能，現(xiàn)代信息技術(shù)的形式多樣化支撐，能夠有效地開發(fā)針對性教育資源，實現(xiàn)教育精準(zhǔn)脫貧。同時，農(nóng)村勞動力的素質(zhì)主要取決于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的繁榮程度，教育信息化能夠解決農(nóng)村孩子上學(xué)難問題。由于居住不密集，很多學(xué)生離學(xué)校很遠，上下課需要花費大量的時間，也有部分學(xué)生由于家中勞動力出門打工，需要在家中操持，無法就學(xué)。而教育信息化能夠有效解決空間、時間不匹配的問題，保證農(nóng)村學(xué)生的受教育環(huán)境。

1.2 為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育人才

通過教育信息化的普及，能夠有效提升農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)，擴展信息接收渠道，與現(xiàn)代化社會深入對接，為實施鄉(xiāng)村振興提供信息渠道。教育信息化能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，信息化條件的實現(xiàn)也能夠激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的衍生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力，有利于培育振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟的人才。教育信息化能夠?qū)a(chǎn)業(yè)技能傳播給農(nóng)村學(xué)生，更能夠幫助農(nóng)村學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)這個經(jīng)營渠道，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

1.3 縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進社會公平

教育信息化能夠?qū)⑾冗M的教學(xué)知識低成本地傳遞給農(nóng)村地區(qū)，為農(nóng)村學(xué)生接觸最新知識提供便捷渠道。城鄉(xiāng)二元化不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟差距上，同樣也體現(xiàn)在教育層面。相較于發(fā)達的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)無法迅速獲得最新的知識，享受最新的科技成果，農(nóng)民平均文化素質(zhì)與城市人口的差距較大。只有先從知識層面上縮小差距，農(nóng)民群眾才能擺脫貧窮狀態(tài)，促進鄉(xiāng)村振興。農(nóng)村教育信息化能夠滿足農(nóng)村群眾對于教育服務(wù)的需求，通過信息化技術(shù)為農(nóng)村師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育現(xiàn)代化成果，促進了城鄉(xiāng)教育資源互補共享。

2 農(nóng)村教育信息化發(fā)展障礙

2.1 農(nóng)村教育信息化硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱

硬件設(shè)施是實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化的基礎(chǔ)，硬件是否能夠覆蓋，性能是否能滿足需求，網(wǎng)絡(luò)是否足夠暢通，這些都將受到較多因素的影響。近年來，在推動“教育信息化2.0”的基礎(chǔ)上，國家投入了大量的資源在農(nóng)村教育信息化工程方面，但離全面覆蓋現(xiàn)代化信息化教學(xué)的要求還有較大的差距。農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校依然存在教學(xué)設(shè)備滿足不了教學(xué)信息化要求的實際情況，除了部分被重點扶持的學(xué)校信息化設(shè)備較為完善之外，其他大多數(shù)學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)教具，根本談不上“信息化”。有些學(xué)校雖然獲得了一些捐助設(shè)備，但因為設(shè)備老舊、損壞、系統(tǒng)不兼容等各類原因，沒有投入使用。

2.2 軟件和數(shù)字教學(xué)資源稀缺

如果說硬件基礎(chǔ)設(shè)施財政還有一定的投入補充，那么軟件與教育信息資源缺失的情況則更加突出。由于缺乏較專業(yè)的音頻、視頻和圖像處理軟件，教師制作課程資源視覺效果差，內(nèi)容單薄，無法有效吸引學(xué)生，教學(xué)效果較差。另外，公開信息教學(xué)資源的開發(fā)者對農(nóng)村地區(qū)缺乏了解，所開發(fā)的教學(xué)資源并沒有考慮到農(nóng)村受眾群體，無法取得農(nóng)村學(xué)生的共鳴，很多翻轉(zhuǎn)課堂技巧在農(nóng)村地區(qū)變成了生搬硬套，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 農(nóng)村教育信息化人才短缺

教育信息化人才是實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化的直接載體。當(dāng)前農(nóng)村人才空心化現(xiàn)象明顯，本地的優(yōu)秀青年拼命爭取前往城市生活，鮮有在大學(xué)畢業(yè)后回村幫助建設(shè)的青年;農(nóng)村教師工資低，發(fā)展前景不明確，很難吸引任教人才;農(nóng)村中從事教育工作的老師，大多數(shù)年齡較大，學(xué)習(xí)能力較差，大部分教師自己都無法熟練使用信息設(shè)備，以致于國家花大價錢布置的設(shè)備使用率低，無人做后期保養(yǎng)和維修，造成了極大的空置浪費，無法保障農(nóng)村信息化教學(xué)的成效，教育信息化有名無實。

2.4 農(nóng)村教育信息化管理體系缺失

健全的管理體制是保障農(nóng)村教育信息化有效推進的前提，然而當(dāng)前教育信息化管理體制存在嚴(yán)重的缺失。國家層面雖然制定了有關(guān)于教育信息化的法規(guī)政策，但是大部分地方政府缺少實際可操作的農(nóng)村教育信息化推進規(guī)劃，雖然在硬件設(shè)施上采取了一定的措施，但在考核制度上大部分是不健全的。在學(xué)校層面，由于現(xiàn)實原因，農(nóng)村學(xué)校未能設(shè)置專門的信息化管理部門，且缺少信息化人才，必然導(dǎo)致教育信息化進程慢，不利于推動農(nóng)村教育信息化的發(fā)展。

2.5 傳統(tǒng)教育理念更新緩慢

當(dāng)前大部分農(nóng)村教師在職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)教育方式已根深蒂固，且并未具備開展信息化教學(xué)的知識儲備。教師是信息化的實踐主體，教師不具備信息化的方法，沒有信息化的意識，不愿意更新自己的教學(xué)方式。甚至，還有一些學(xué)校因為對信息化不夠重視，還會將用于教育信息化的資源挪作他用，直接影響了教育信息化進程。

3 農(nóng)村教育信息化發(fā)展路徑建議

3.1 繼續(xù)完善信息化配套設(shè)施

農(nóng)村教育信息化實現(xiàn)的前提是信息化硬件先覆蓋農(nóng)村地區(qū)。針對農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)?shù)卣鋵崌艺咭螅斦蠈逃畔⒒o予必要支持，對老舊設(shè)備，可以使用的要及時養(yǎng)護和定期檢查，無法使用的落后設(shè)備，要及時淘汰并采購新式教學(xué)設(shè)備。

3.2 積極開發(fā)軟件，共享數(shù)字資源

教育部門要統(tǒng)一組織開發(fā)智能教學(xué)APP，適配當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的硬件設(shè)施水平，適合當(dāng)?shù)亟逃胶蛯W(xué)生的知識儲備，解決地方性普遍教育問題。政府也可以通過統(tǒng)一購買數(shù)字資源服務(wù)，解決教育信息化中資源內(nèi)容不匹配，無法覆蓋所有課程等問題，利用教育機構(gòu)強大的教育內(nèi)容制作能力，為本地區(qū)農(nóng)村的孩子提供既能跟得上時代，又能匹配地區(qū)特點的教學(xué)內(nèi)容，通過直播讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師成為課堂組織者，并在組織課堂的過程中提升自身教學(xué)水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)。

3.3 提高農(nóng)村教師待遇

待遇差是年輕教師不愿回農(nóng)村工作的重要原因。提升農(nóng)村教師綜合待遇，如在工資、住房、家屬安排等方面進行傾斜，增強農(nóng)村教師崗位的吸引力。同時待遇標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)不同高校、學(xué)歷、專業(yè)進行有效區(qū)分，針對信息技術(shù)專業(yè)或有較強信息技術(shù)素養(yǎng)的教師提高工資幅度，讓信息技術(shù)人才愿意到農(nóng)村從教。

3.4 建立農(nóng)村教育信息化管理體系

從地方政府層面要搭建好農(nóng)村教育信息化的推進和管理體系。信息化是一個系統(tǒng)工程，不是東一榔頭西一棒子就能夠成功的。在國家教育信息化政策的前提下，地方政府要做好推進規(guī)劃，確定分管部門，層層確定責(zé)任人。要有預(yù)算內(nèi)的農(nóng)村教育信息化資金，專款專用，有效追蹤，階段性進行成果檢查。通過一個比較完善的管理體系和管理制度，將農(nóng)村教育信息化真正推進。

3.5 建立常態(tài)化培訓(xùn)體系

根深蒂固的理念要進行更新，不是發(fā)幾個文件，喊幾句口號就能做到的。要給現(xiàn)有教育工作者提供理念更新的環(huán)境和條件。加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是解決教師教育理念陳舊的突破口。建立常態(tài)化農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系，提升教師信息素養(yǎng)，將信息化教育的理念植入現(xiàn)有的農(nóng)村教師意識中。不僅要提高教師的信息搜集能力、教學(xué)軟件相關(guān)使用能力、信息設(shè)備的日常維護能力，更要將信息化授課方式和理念教給農(nóng)村教師，提升培訓(xùn)效果，為信息化軟硬件的有效使用做好鋪墊。

4 結(jié)語

教育是百年大計，國家提出教育信息化2.0計劃，就是為了將優(yōu)質(zhì)教育資源通過現(xiàn)代技術(shù)進行有效傳播。農(nóng)村教育信息化是縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，促進社會公平的有效途徑，也是在節(jié)省教育成本的前提下實現(xiàn)有質(zhì)量的教育服務(wù)，辦好人民滿意教育的方向。雖然當(dāng)前，農(nóng)村實現(xiàn)教育信息化存在一些障礙，但是隨著技術(shù)水平的提高和國家的持續(xù)關(guān)注，實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化指日可待。

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