“新工科”背景下地方高校創新人才培養探討

陳亞杰

摘 要：“新工科”是當代知識發展的必然趨勢，為了適應社會與科技變革的需要，我們應該構建合適的環境與機制促進新學科的集成、交叉與融合。要改革高等教育的人才培養模式，著力培養能夠適應和解決未來重大科技問題與社會問題的新工科創新人才。地方高校要結合自身優勢，加強“新工科”建設，精準把握社會經濟發展脈絡，培養適合時代發展的創新人才，拓展科學研究方向，為社會提供真正需要的創新人才，從而推動國家產業結構及經濟發展方式的轉變升級，增強國家實力。

關鍵詞：新工科;地方高校;創新人才

中國自2016年加入國際工程聯盟后，國家教育部隨后實行“新工科”計劃，加快“新工科”研究和具體實踐，希望據此能為國家“中國制造2025”戰略以及其他相關建設提供相應的人才保障，推進制造業及其他產業的升級轉變。高等教育的首要目標就是為社會培養人才，服務社會發展。在信息時代，各項人工智能等信息科技的突破，引領著其他產業的變革方向，未來新型工業、產業信息化、世界區域經濟總量變化的關鍵時期。從時代變革的角度看，培養“新工科”背景下的創新人才對產業革新與發展顯得尤為重要。

1 “新工科”的建設發展

從字面上看，“新工科”意味著“新的工科”。這里的“新”是與以往的傳統工科相區別的。它是以往傳統工科的一種拓展和延伸，力求通過改造升級或者加強各個學科與工科的關系的滲透融合，希望能夠發展為不同以往的、更適應當下時代發展要求的工科。“新工科”還可以被理解為人們為了滿足新的經濟產業發展要求，孕育誕生的一種新的學科。這是產業經濟發展對當前高校培養人才的要求，從而衍生出高校教育的一種新的人才培養理念和體系模式。

我國實現現代工業化的進程的關鍵在于科學技術，特別是新型工科的發展，而發展科學技術需要理工科高等教育培養大批合格的工程技術創新人才作為人才資源支撐。因此，在“新工科”蓬勃發展的背景下，創新人才，特別是適應“新工科”發展要求的創新人才，對于服務國家重要戰略、實現美麗中國夢，中華民族偉大復興都有著十分重要的意義。

2 地方高校創新人才培養現狀

地方高校在長期的辦學過程中為地方、行業培養了大量的工程技術和管理人才，形成了鮮明的辦學特色。地方高校是向區域經濟社會發展提供人才的重要輸出渠道，是輸送相關創新人才的主要途徑，充分保障地方高校創新人才的供給數量與指令，對于促進區域經濟社會發展意義非凡。在地方高校中，一般學科門類多，分類廣，學科之間的發展質量也良莠不齊。在“新工科”方面，一般將建設狀況分為三種：第一種是“新工科”屬于一流學科的地方高校，要繼續保持其突出領先的地位，增強“新工科”在全國乃至全球的引領作用。第二種是“新工科”屬于優勢學科的地方高校，要保持該方面的優勢且力爭進一步提升，爭取躋身一流學科。第三種是“新工科”屬于突出領先的地方高校，應該根據地區或者國家發展的現實需要，發展具有特色的工科，力爭成為優勢學科甚至是一流學科。一般情況下，大多數地方高校“新工科”建設屬于第三種類型。

但目前我國地方高校在創新人才的培養方面還存在以下的幾個方面的問題：

2.1 過于重理論教育，輕實踐教育

在“新工科”背景下，地方高校的創新人才方面培養還是集中在理論知識的傳授上，大多高校教師仍然把自身積累的經驗灌輸給學生。但是，“新工科”更多的要求創新人才在理論學習的同時，能夠增加自身的實踐經驗，增強學生的動手能力。在地方高校教學過程中，受限于理論教學環節多，創新人才的實踐教學環節不充分，加上不完善的考核，很可能造成創新人才雖然增加了知識儲備，建立了一定的知識框架，但是仍舊難以聯系到以后的實際工作，很難將所學知識與未來就業過程中面臨的實際問題有效結合。

2.2 創新思維不夠靈活，創新能力不足

在我國產業升級、經濟結構優化的進程中，創新人才起著至關重要的作用，可以說，創新人才是落實“中國制造2025”等一系列國家戰略落地的關鍵要素。這些具備創新思維和創新能力人才的培養離不開高校的努力與付出。然而大部分地方高校在人才培養上，目前仍舊以傳授理論知識為主，采用的方式也是傳統課堂教育的直接灌輸，在掌握成果的最終考察上，仍是采用考試的方式。這樣無法保障學生真正靈活掌握知識，限制了學生自主能力、思辨能力等創新能力的培養和提升。

2.3 創新人才培養目標不能滿足企業的實際需要

現代制造業在信息技術的迅速發展背景下，也迎來了新的巨大發展機遇和挑戰。在這種多學科融合發展、產業交織緊密的情況下，跨學科復合型人才的需求越來越大。地方高校是培養國家經濟建設人才的中堅力量，在相關人才特別是創新人才的培養上，也必須緊跟產業升級、企業轉型的要求。我國地方高校受限于起步晚，發展慢，資源相對較少，在創新人才的培養方面很多還停留在初始階段。近些年雖然在創新人才數量上不斷增加，但是在質量上還難以滿足現實經濟社會發展的需求，創新人才的培養理念和機制與企業發展需求還存在較大差距。

3 “新工科”背景下地方高校創新人才培養措施

3.1 改進教學管理體制，適應“新工科”發展

滯后的教學管理體制很難適應“新工科”創新人才培養要求。“新工科”創新人才是面向未來新型工科發展需要的人才，地方高校要結合自身優勢和特點培養出適應區域產業結構優化升級，適應新業態、新經濟、新產業的“新工科”創新人才。在地方高校的“新工科”創新人才培養上，首先需要調整教學內容與過程。在實際的教學環節設計中，不僅要考量專業知識的傳授與灌輸，更重要的是培養學生的綜合能力，在加強自身理論素養的同時，還要加強學生的實踐能力。

地方性大學在教學資源上相對于雙一流大學或者985、211大學本身就存在不足。更需要在社會、企業、學校及學生之間進行良好的整合，借助多方力量，利用多元化教學主體提升學校在“新工科”創新人才培養的優勢。同時，還需要利用多方資源培養學生在交叉學科上的融合貫通。這樣才能綜合提升學生的創新能力及實踐能力。

3.2 轉變教師教學理念適應“新工科”建設

在當前的教育理念里，雖然越來越多的專家學者將學習的主體由教師轉變為學生，特別是在大學的教學環節中，教學主體更多的由學生擔任。然而，教師依舊在教學活動里扮演著十分重要的角色，是組織教學活動，構建教學過程的中堅力量，特別是在教授學生知識、傳遞價值觀和思維方式上教師都起著關鍵性的影響。

在“新工科”背景下地方大學創新人才培養要求高校教師轉變教育理念。首先，地方大學教師需要轉變自身的觀念，樹立專業融合交叉的“新工科”人才培養理念，滿足當下社會各界對“新工科”創新人才的發展要求。同時，教師在向學生傳授專業知識后，還要有意識地去培養學生學科知識融合交叉的能力，引導學生將理論與實際更好的結合，培養學生的創新與實踐能力，盡可能多的將大學生培養成“新工科”創新人才。

3.3 完善“新工科”創新人才的考核方式

在大多數地方性大學的教學過程中，主要都是以期末理論考試的形勢進行考核。事實上，評價方式引導著學生的學習態度和學習習慣。要想培養出真正適合社會需要的“新工科”創新人才，地方高校就必須設立與人才培養目標相一致的考核方式。“新工科”與以往的傳統工科不同，它在人才的能力和素質上都有更高的要求。傳統的考試為主的形式，不能有效地體現出“新工科”人才的創新能力與實踐能力。所以，在相應的考核形式上也需要進行相應的調整，才能真正培養出適合的人才。

因此，在“新工科”地方大學創新人才考核上要注重“專”與“博”的結合，可以采用將專業理論知識與跨學科復合知識與其他能力考核相結合的方式，除了知識內容以外還要注重其他各項能力如創新能力、實踐能力的考查。這就需要既對學生掌握情況進行考察，還需要對學生知識體系建立、能力培養的過程進行評價，力求最終的考核形式能做到全面性和發展性。

4 結束語

當前，我國正在由制造業大國向制造業強國轉變的關鍵時期，隨著“中國制造2025”等重大戰略舉措的提出實施，社會各界也應該積極響應。“新工科”背景下，地方大學作為我國經濟社會發展創新人才培養的重要力量，在加強學科建設、特別是“新工科”交叉學科的建設、校企合作等方面還需要改進，為國家建設提供充足的人才保障。

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