中職英語教學融合思政教育的實踐探究

羅綺琳

文化多元化及互聯網的迅猛發展不斷影響著中職生的思想意識，如何強化課程的思政功能，對中職生開展思政教育尤為重要。本文探究了中職英語教學融合思政教育的實踐策略，從更新教學理念、立足教材內容、豐富課堂教學、拓展教學資源等方面融入思政教育，從而實現中職英語教學全員全程全方位育人。

黨的十九大報告指出：廣大教育工作者要將思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，強化課程的思政功能，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為大愛大德大情懷的人。中職生正處于個人成長和發展的關鍵階段，思維活躍、好奇心強，但缺乏辨識能力及清晰的奮斗目標，文化多元化及互聯網的迅猛發展不斷影響著他們的思想意識。強化課程的思政功能，對中職生開展思政教育尤為重要。

2020年3月9日教育部頒布的《中等職業學校英語課程標準》指出，中職英語課程的任務是：“發展學科核心素養，堅定文化自信，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的技術技能人才。”在中職英語教學中融合思政教育，能促進學科核心素養的發展，潛移默化地引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，成長為有家國情懷、有世界眼光、全面發展的技術技能人才。

一、更新教學理念，強化思政意識

習近平總書記在全國教育大會上強調：“教師的職責中育人是第一位的。不僅是講思政課的老師，所有專業的教師都擔負著育人的使命。辦好思想政治理論課關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”

英語作為中職生必修的文化基礎科目，旨在培養學生的跨文化意識和國際視野，促進國際文化交流及思想融合。2009年頒布的《中等職業學校英語教學大綱》（下稱《大綱》）提出“人本、多元”的教學理念，著重培養學生的英語綜合應用能力，從重知識學習轉變為重能力培養;2020年3月9日頒布的《中等職業學校英語課程標準》（下稱《課標》）則強調發揮英語課程的“育人”功能，堅持立德樹人，注重學科核心素養的培養。

從《大綱》到《課標》，可以看出中職英語教學從用語言做事情到用語言發展人、從關注應用能力到關注核心素養的理念轉變。所以，中職英語教師應該與時俱進，在《中等職業學校英語課程標準》的理論指導下，更新教學理念，強化思政意識，遵循中職英語教學規律，尊重中職生成長規律，強化課程的思政功能，讓中職英語教學具有思政味、時代感、吸引力。引導學生在學習西方文化知識、拓寬國際視野、培養世界眼光的同時，樹立家國情懷、堅定社會主義理想信念和文化自信。

二、立足教材內容，滲透思政教育

高教版中職《英語》教材是中職英語課程的主要載體。教師在“吃透”教材內容的基礎上滲透思政教育，能有效地引導學生學習西方文化知識，培養學生的世界眼光和愛國情懷。教材內容涉及語言文化、興趣愛好、交往禮儀、旅游交通、工作娛樂、飲食健康、文物古跡、購物消費等話題，有助于開闊學生的國際視野，增進學生對祖國文化及西方文化的了解。

筆者立足教材內容，挖掘教材中的思政因素，潛移默化、有的放矢地滲透思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養和踐行社會主義核心價值觀。例如，《英語1》（基礎模塊） Unit 9 Everything is made in China！單元主題是中國制造，筆者在教材內容中滲透愛國教育，引導學生感受中國的偉大及國人的智慧，弘揚中國優秀傳統文化，培養學生的愛國情懷;Unit 6 Can I take your order？單元主題是用餐禮儀，筆者在教材內容中滲透職業素養教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極樂觀的生活態度及優秀的職業素養;Unit 3 How much is it？單元主題是購物消費，筆者在教材內容中滲透誠信教育，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生“和諧、誠信、敬業、友善”等社會主義核心價值觀。

立足教材內容，滲透思政教育，使英語課程具有文化知識傳授、應用能力培養及思想政治教育三重功能，可以有效地幫助學生在形成跨文化交際能力、拓寬國際視野、培養世界眼光的同時，增強愛國情懷和民族使命感，把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，為全面發展奠定良好的基礎。

三、豐富課堂教學，融入思政教育

課堂教學是中職英語教學的主陣地，教師在課堂教學中設計整合性、關聯性、實踐性的教學活動，把思政教育貫穿課堂教學的全過程，能有效地促進學科核心素養的發展，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養和踐行社會主義核心價值觀。

在互聯網快速發展的今天，中職英語教師可以利用網絡資源和網絡學習平臺開展教學活動，探索新的教學模式，豐富課堂教學內容。教師可選擇性地下載與教學主題相關的音視頻、圖片等資料，利用云課堂、微課等教學手段，結合當前的社會熱點，創設情景，設計話題;充分發揮學生的主體地位，豐富課堂活動形式，如小組討論、情景模擬、角色扮演、演講辯論、團隊展示等，營造和諧歡樂的學習氛圍;把思政教育貫穿課堂教學的全過程，引導學生感知、認知、參與，潛移默化地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養起社會主義核心價值觀。

例如，筆者在講授《英語1》（基礎模塊）Unit4 Ive tried all the means of transportation，主題為交通工具的單元內容時，先讓學生學習微課視頻“中國交通發展”，了解新中國70年來海陸空交通的發展及成果，在視覺上給學生以震撼，讓學生感受中國的富強和國人的智慧，培養學生的愛國情懷;在講授交通工具種類的知識點時，采用小組討論及搶答的形式，啟發學生通過合作、競爭的方式學習知識點，培養學生自主學習的能力、競爭意識及團隊合作精神;以學生最熟悉的交通工具——共享單車為切入點，通過圖片展示，啟發學生說出共享單車的優點及對社會的貢獻;再通過短視頻呈現共享單車被破壞、被偷盜、被丟棄等不文明現象，教育學生關注社會現象、拒絕不文明行為、共創文明和諧社會，培養學生正確的價值觀及責任意識;最后請班里的青年志愿者上臺展示他們在學校門口整理共享單車的照片、分享通過做志愿服務活動收獲的體會等，培養學生愛護環境、熱愛生活、服務社會等優秀品質及“文明、和諧、誠信、友善”等社會主義核心價值觀。

四、拓展教學資源，加強思政教育

文化多元化及互聯網的迅猛發展不斷影響著中職生的思想意識，中職英語教師僅在課堂教學中融入思政教育還不夠，應該多渠道地拓展教學資源，加強思政教育，引導學生把社會主義核心價值觀的踐行落細、落小、落實。

筆者在教學實踐中倡導學生進行碎片化學習，每天在線推送精選的社會熱點英文材料、英文公眾號文章等供學生學習，晚上固定安排30分鐘在班級英語學習群就當天推送的學習材料進行討論，挖掘材料中的思政因素，加強思政教育。例如，推送楊瀾的TED英文演講視頻《重塑中國的年輕一代》，鼓勵學生自信勇敢逐夢，啟發學生聯系習總書記提出的“中國夢”，用英語講述自己的夢想，學生不僅鍛煉了英語技能，同時潛移默化地接受了思政教育，切實體會在我國國情下，堅持黨的領導、走中國特色社會主義道路，才能最終實現中華民族復興的中國夢，從而培養學生的家國情懷及自信樂觀的生活態度;推送《英語沙龍》雜志公眾號發布的文章《英國人的運動情結》，引導學生了解西方文化、拓寬國際視野，啟發學生由外及內，上網搜索國人喜歡并擅長的運動項目、我國運動健將在奧運會的精彩片段及領獎時刻，讓學生感受我國政治地位的提升及綜合國力的增強，培養學生的世界眼光、愛國情懷及民族自信;推送中國日報雙語新聞公眾號發布的文章《“少年的你”一夜刷屏，里面的故事離你我并不遠……》，以學生熟悉并喜歡的電影為切入點，向學生講解我國反校園暴力的相關法律法規，啟發學生思考自己身邊是否有歧視同學的現象、應該如何與他人相處、如何創建文明校園及文明社會等問題，從而引導學生樹立起正確的人生觀及價值觀，培養“文明、和諧、平等、法治、友善”等社會主義核心價值觀。

五、小結

在中職英語教學中融合思政教育，需要教師在教學實踐中更新教學理念、立足教材內容、豐富課堂教學、拓展教學資源，把思政教育滲透、融入英語教學的方方面面，強化課程的思政功能，從而實現中職英語教學全員全程全方位育人。引導學生在學習西方文化知識的同時，堅定社會主義理想信念和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養和踐行社會主義核心價值觀，成長為有家國情懷、有世界眼光、全面發展的技術技能人才。

實習編輯 吳沚洋 責任編輯 陳春陽