民族音樂學視角下的高師視唱練耳教學改革研究

摘 要：隨著民族音樂學影響力的不斷擴大，有關民族音樂學的視唱練耳教學受到更多的關注。當前民族音樂的視唱練耳教學中還存在著一些問題，推動民族音樂視唱練耳教學改革迫在眉睫。教育者要根據新時代要求轉變教育理念，采用多樣的教育方式方法，讓視唱練耳教學更加符合新時代學生全面發展的教育要求，培養綜合素質高的新型音樂人才。

關鍵詞：民族音樂學;視唱練耳;教學改革

注：本文系蘭州城市學院本科教學研究項目“音樂學（教師教育專業）‘視唱練耳課程教學改革與實踐”（2018-jy-20）研究成果。

視唱練耳是高等師范院校音樂教育專業的必修課程之一，無論是音樂表演專業還是音樂教育專業的學生，學好視唱練耳課都是非常重要的，它擔負著培養學生擁有良好的聽覺感受力、節奏感及強弱、速度感等基本音樂素質的任務。大學教師通過視唱練習和聽音訓練等途徑和手段，培養學生的音樂讀譜能力和聽覺能力，從而使學生正確掌握音準、節奏和基本樂譜，提高其音樂素養和鑒賞能力。

一、視唱練耳教學的重要性

視唱練耳是進行音樂專業學習的基礎性課程，培養的也是音樂專業學生的基本能力，對其未來的發展有著舉足輕重的影響，因而必須要關注視唱練耳教學的改革，給予其適當的重視。

第一，提高學生良好的聽辨能力。視唱練耳訓練的重點就在于鍛煉學生的聽辨能力，即通過訓練鍛煉學生對于音樂的節奏、曲調、樂句結構等各方面的辨別能力。對于音樂家而言，聽覺是極其重要的，學習歌唱的第一步是要先學會傾聽，通過大量的聽覺訓練，培養樂感，增強音樂素養。通過第一步的聽辨能力的訓練為接下來的開口歌唱打下了良好的基礎，更有利于學生歌唱能力進步。

第二，培養學生音樂鑒賞能力。視唱練耳訓練不僅能鍛煉學生的聽覺，培養其辨別能力，增強其樂譜記憶力，還可以通過大量樂曲的累積加強學生對于音樂的理解，使學生能夠深刻體會樂曲所表達的情感，再利用豐富的聯想能力，深入體會作者創作的情景。經過多方面的訓練，可以逐漸培養學生對于音樂的鑒賞辨別能力，提高學生對音樂的感悟力，使其音樂素養可以得到進一步提升。

第三，擴大民族音樂的影響力。民族音樂長久以來因其民族性強烈、個性鮮明等特點，加上學習研究的專業人員較少，影響力難以擴大，只是小范圍地被人所知曉。但是，利用民族音樂進行視唱練耳教學后，可以讓學生領略到民族音樂的魅力，激發更多人對民族音樂的愛好，在一定程度上擴大了民族音樂的影響力，吸引更多人進行民族音樂的研究，使民族音樂在當代也可以保持長久的生命力，并煥發出新的生機。

二、視唱練耳教學現狀

雖然視唱練耳訓練是音樂教學的基礎性課程，受到大多數學校和教師的高度重視，但是由于民族音樂學與視唱練耳訓練相結合的程度較低，各方面的技術還不夠成熟，在課程開展方面仍舊存在許多問題。

第一，教材選擇與編寫。教材是教學開展的基礎，任何教學教育的開展都必須要以教材為依據和大綱，教材選擇是否恰當在很大程度會影響教學的效果。當前高校民族音樂視唱練耳的教材選擇，雖然較之前有所豐富，但是仍舊存在以下問題：一是教材編寫的視唱歌曲沒有鋼琴伴奏，導致視唱的效果較差;二是視唱選擇的歌曲沒有針對性和整體性，訓練的目的不明確，并且缺少樂曲分析部分，不利于學生進行深入的探討研究;三是部分教材設置的視唱練耳曲目較為隨意化，缺乏專業性，導致學生的練習過程缺乏美感和專業性，對于音樂專業學生音樂素養的提升幫助較少。

第二，教學重點。在視聽練耳教學過程中，教師大多側重于培養學生對音準、節奏等聽辨能力，只強調能力技巧層面的掌握，在一定程度上忽視了對于整個音樂作品的把握和理解，只注重技巧表達，而忽視了情感的傳遞。抒發感情才是音樂作品的最終目的，但在實際的教學過程中，很多教師往往忽視了這一點。此外，在教學過程中，教師還極易忽視對于學生的發聲訓練。發聲方式的正確與否直接影響音樂旋律的優美程度，在這方面的忽視會很大程度上使演唱的音樂失去其靈魂。

第三，教學方式。在教學方式上，大多數音樂教學存在三個誤區：一是只注重理論教學，而不注重實踐練習。音樂與其他科目不同，非常注重練習和實踐，只有在實踐中，音樂技巧才能得到提高和進步。但是教學中存在著這樣一種錯誤的思想，認為只有掌握了專業的歌唱理論，才能進行歌唱。其實并非如此，歌唱理論與歌唱技巧是兩種不同的知識，尤其是歌唱技巧必須要經過大量的實踐訓練才可以掌握。二是教學方式的單一性。在視唱練耳訓練中，基本都會選擇鋼琴作為教學的用具，這樣一來就造成了音樂表達的單一片面性，實際上非常不利于學生領略音樂的博大精深和豐富多彩，不利于學生對各種音色的感知。三是教師在進行視唱練耳教學過程中只是單純強調這一方面的技能培訓，忽視了與其他音樂教學科目的相互貫通和融合，忽視了與其他知識的聯系，導致知識間的聯系不夠緊密，循序漸進原則不夠明顯。

三、民族音樂學視唱練耳教學改革途徑

隨著民族音樂的進一步世界化，其影響力不斷擴大，在民族音樂學視角下進行視唱練耳訓練的教學改革迫在眉睫。

第一，優化課程結構。進行課程改革的第一步就是要優化課程結構，重點是要強調民族音樂學的重要地位，把民族音樂與視唱練耳訓練緊密結合在一起，利用民族音樂的片段和唱法進行視唱練耳教學，兩者相互滲透、相互影響，在潛移默化中加深學生對于民族音樂的理解，讓民族音樂獲得更多的關注，真正地走向世界。另外也要注重視唱練耳訓練的基礎性，必須注重音樂專業學生的基本功訓練，同時也要培養其音樂鑒賞能力，提高其對音樂的整體把握力。

第二，完善教材內容。針對有關教材的缺陷和不足，在編寫和選擇教材時就應當更加注意，及時加以改進。在編寫和選擇教材時，要注重理論學習與實踐操作并行，注重教材的內在邏輯，注意教材對音樂作品整體的把握，注重審美能力教育和音樂鑒賞教育，不可局限于表達技巧教育。這就要求學校教師在編寫和選擇教材時要統籌兼顧：一是教學內容要生動有趣，能夠激發學生學習的興趣和求知的欲望;二是要邏輯性和科學性兼顧，注重知識的前后聯系以及與其他學科的融會貫通，注重音樂學習的整體性。

第三，改進教學理念。面對教學改革的進一步深化，視唱練耳課程的教師要及時轉變教育理念。一方面要注重民族音樂的重要性，樹立強烈的民族自豪感和榮譽感，把民族音樂知識傳授給學生，將民族音樂推廣給更多的人;另一方面要堅持與時俱進，不斷推進視唱練耳課程的改革步伐，革新教育理念，接受新時代素質教育的各項要求，注重學生音樂素質的培養，提高學生音樂鑒賞能力，讓學生的理論學習與音樂實踐相結合，重視其綜合素質的提高，將學生打造成德智體美勞全面發展的新時代人才。

第四，注重實踐教學。在視唱練耳教學的過程中，理論教學是很重要的基礎部分，但也要重視理論與實踐相結合。對于學生來說，一定要注重平時的音樂實踐，在實踐中積累演唱技巧和演出經驗。一定要強調在實踐中鍛煉能力，學習發聲技巧，把學習的理論知識轉化為歌唱實踐的技巧，將所學運用到歌唱實踐之中。教師應該在教學中為學生創造更多的學習實踐機會，親自指導學生的歌唱實踐活動，為學生的實踐提供指導性的建議，把握學生實踐的正確方向，為其保駕護航。

第五，運用新媒體技術。新媒體技術的不斷發展，很大程度上革新了人們的生活生產方式，并且為教育發展提供了新的技術支持。音樂視唱練耳課程的教師應當充分利用新媒體的便捷性與先進性，改變教育教學的方式方法，以達到更佳的教學效果。積極引進新媒體展示技術，用更加專業的視唱手段進行教學，提高教學的專業性與精確性，并且可以研究出更加先進的手段增添教學的趣味性，將民族音樂與現代傳媒相結合，使教學效果更佳。

總之，要將民族音樂教學與視唱練耳教學相結合，充分挖掘民族音樂可用之處，將其轉化為視唱練耳學習的資源，要積極改變教育教學的理念，革新教育方式，運用新媒體手段把民族音樂學視角下的視唱練耳教學推上一個新的臺階。

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作者簡介：

劉錦，碩士研究生，蘭州城市學院教授。研究方向：民族音樂、音樂史學。