奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的促進(jìn)作用分析

王斯文

摘 要：奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是一種將舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法可以使幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，可在一定程度上緩解幼兒的心理負(fù)擔(dān)，從而有利于其個(gè)性品質(zhì)的形成。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)已成為開(kāi)展幼兒教育的重要手段，文章對(duì)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的基本原理與教學(xué)方法進(jìn)行闡述，具體分析其在幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成中所產(chǎn)生的作用，希望能對(duì)幼兒求異個(gè)性、創(chuàng)新能力、自尊自信等方面的品質(zhì)培養(yǎng)起到一定的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)活動(dòng);幼兒;個(gè)性品質(zhì)

奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)是由德國(guó)音樂(lè)家、教育家?jiàn)W爾夫提出的一種先進(jìn)的教育理念，主要以音樂(lè)為主體，是當(dāng)今三大音樂(lè)教育體系之一，被稱為是最適合開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的教學(xué)模式之一[1]。該教育模式的理念是通過(guò)音樂(lè)開(kāi)發(fā)幼兒思維，根據(jù)幼兒的舞蹈、歌唱、語(yǔ)言等流露出的思想、情緒和欲望，慢慢地對(duì)其本能表現(xiàn)力進(jìn)行啟發(fā)與提升，從而幫助其逐漸建立起正確的思想觀念，以不斷培養(yǎng)幼兒的健全人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)能夠營(yíng)造一個(gè)適宜的音樂(lè)環(huán)境讓學(xué)前幼兒根據(jù)自己想法用音樂(lè)去表達(dá)，挖掘其想象力，讓其體會(huì)到創(chuàng)造、探索和自我表達(dá)的樂(lè)趣。這對(duì)幼兒健全人格的發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。

一、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的基本原理與教學(xué)方法

（一）基本原理

奧爾夫音樂(lè)教育即原本性音樂(lè)教育，主張將音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言等結(jié)合在一起，幼兒不是聽(tīng)眾，而是參與活動(dòng)的主要人員。每個(gè)人自出生開(kāi)始都有自己的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有傾向性的品質(zhì)或心理特點(diǎn)，具有獨(dú)立、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展且唯一的特性。而奧爾夫就是抓住了人具有個(gè)性的這一特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使其形成正確的個(gè)性品質(zhì)。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)并非只有音樂(lè)這一個(gè)主體，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈的配合與統(tǒng)一，而幼兒則與音樂(lè)演奏者相互配合參與到音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)參與活動(dòng)，在活動(dòng)的引導(dǎo)下形成良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的形成[2]。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)來(lái)源于生活，從生活中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，并將其與教育進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高幼兒的整體教育水平，這對(duì)全民素質(zhì)的提高也具有非常積極的作用。

（二）教學(xué)方法

幼兒的年齡較小，思想單純，其對(duì)世界、生活尚未形成定型認(rèn)知，但是其思維活躍。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，可以通過(guò)播放音樂(lè)讓幼兒發(fā)揮想象力去感受音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容及場(chǎng)景，同時(shí)通過(guò)演奏樂(lè)器，讓幼兒根據(jù)自己的感覺(jué)自由舞動(dòng)，可以為其建立一個(gè)表現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)。在使用奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行教育時(shí)，要注意結(jié)合本土文化與生活，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育理念，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。即從我國(guó)本土文化出發(fā)，讓幼兒在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中能夠不斷地增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)都有自己的認(rèn)知，幼兒也不例外。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)教育中，教師要將幼兒作為主體，給予其足夠的尊重，尊重其喜好、其對(duì)音樂(lè)的不同看法與感受，根據(jù)其喜好開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，才能讓幼兒參與其中。與其他教育方式不同，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)更為注重幼兒的內(nèi)心，不僅要了解幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，還要對(duì)其內(nèi)心世界進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

二、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)

形成的促進(jìn)作用

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的求異個(gè)性

奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒求異個(gè)性的培養(yǎng)主要是通過(guò)節(jié)奏變化實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)教育學(xué)者陶行知先生說(shuō)過(guò)，只有確保幼兒的個(gè)性化發(fā)展才能促進(jìn)其形成良好的品質(zhì)。可見(jiàn)，在幼兒教育中，尊重幼兒的求異個(gè)性，是促進(jìn)其形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵[3]。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，節(jié)奏變化是不可缺少的環(huán)節(jié)，而音樂(lè)節(jié)奏的變化也可以在一定程度上體現(xiàn)幼兒的個(gè)性。不同的幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，都會(huì)有自己的節(jié)拍與速度，可以根據(jù)自己的想法自行選擇節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需對(duì)幼兒的個(gè)性需求給予重視，使幼兒的求異心理得到最大程度的滿足，迎合他們的興趣去開(kāi)展教學(xué)，令其在增加對(duì)教育活動(dòng)參與度的同時(shí)，還能夠順應(yīng)自身的需求發(fā)展個(gè)性。

例如，在《粉刷匠》這一兒歌教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體播放伴奏音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在第一句伴奏中，A幼兒的節(jié)拍是× ×× ||，B幼兒的是× ?-|× —||，C幼兒的則是×× ?××|×× ?××||，D幼兒的是××× ?×|××× ?×||，E幼兒的是×××× ?××××||。可見(jiàn)，不同的幼兒對(duì)音樂(lè)的看法不同，形成了不同的感知，都根據(jù)自己的感覺(jué)拍打節(jié)奏。幼兒將自己的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)拍打節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)，既能達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的，又能尊重其求異心理，有助于幼兒求異個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒在以后的生活中避免一味遵從，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)在尊重幼兒個(gè)性化的前提下開(kāi)展。幼兒在活動(dòng)中可以感受到自己是受尊重的個(gè)體，教師也不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣高高在上，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)為教師與幼兒建立了一個(gè)平等交流的平臺(tái)。教師應(yīng)肯定幼兒在活動(dòng)中的不同的看法，并鼓勵(lì)其踴躍表達(dá)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)將培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力視為重點(diǎn)內(nèi)容。陶行知先生的教育理念也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力等較為推崇。奧爾夫認(rèn)為，即興表演是幼兒創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)方式，能夠讓幼兒從內(nèi)心出發(fā)，其在活動(dòng)中的參與行為與奏樂(lè)能夠很好地呈現(xiàn)出其創(chuàng)造力。因此，奧爾夫音樂(lè)教育理念認(rèn)為，教師在教育活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)即興。這里的“即興”是在節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了節(jié)奏作為基礎(chǔ)，那么接下來(lái)的主要任務(wù)是記譜和固定音準(zhǔn)。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒即興并非簡(jiǎn)單地讓其呈現(xiàn)機(jī)械性的記憶，而是通過(guò)引導(dǎo)其創(chuàng)作，讓他們將節(jié)奏、語(yǔ)言、舞蹈等素材結(jié)合起來(lái)，通過(guò)跺腳、游戲等行為體現(xiàn)幼兒的即興行為，從而判斷其對(duì)節(jié)奏的敏感性[4]。

例如，在《王老先生有塊地》的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入。先向幼兒們提問(wèn)：“小朋友，你們知道小鴨、小雞、小豬和小羊住在什么地方嗎？”然后描述故事：王老先生有一塊地，他在田邊養(yǎng)了小鴨、小雞、小豬和小羊，每天看著這些可愛(ài)的動(dòng)物，他都會(huì)開(kāi)心地唱起歌來(lái)。接著教師播放音樂(lè)《王老先生有塊地》，同時(shí)提問(wèn)：“王老先生一開(kāi)心就會(huì)唱歌，那小動(dòng)物高興會(huì)怎么唱歌呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈等方式，對(duì)小動(dòng)物的唱歌方式進(jìn)行表現(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的就是讓幼兒自己去尋找、自己去創(chuàng)造。教師站在幼兒的角度，為其提供簡(jiǎn)單的材料，如動(dòng)物的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)物發(fā)聲的基本音調(diào)等，幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)各個(gè)動(dòng)物的唱歌行為進(jìn)行模仿創(chuàng)造，充分發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造了屬于自己的音樂(lè)，這些就是即興音樂(lè)創(chuàng)作的體現(xiàn)。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒自尊自信的品質(zhì)

在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒自尊自信的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)和運(yùn)用肢體進(jìn)行表演的時(shí)候，可以感受到音樂(lè)所傳達(dá)的信息，而幼兒也是在感受到這些信息并產(chǎn)生共鳴后表達(dá)自己。教師應(yīng)以此作為培養(yǎng)幼兒自尊自信品質(zhì)的基礎(chǔ)，不可根據(jù)自身的主觀意識(shí)和慣有思維去影響幼兒的行為。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，在此過(guò)程中可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)或鼓舞等方法，不斷地增強(qiáng)幼兒的自信心，讓其從小學(xué)會(huì)自我肯定，逐漸鍛煉其自尊心，為幼兒日后自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《庫(kù)乞乞》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的主題活動(dòng)，如以尋寶為主題，然后讓幼兒發(fā)揮想象，思考可以采用什么方法去尋寶。不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案，如開(kāi)小汽車、騎馬、騎自行車、跑步、坐船等。雖然有些答案不切實(shí)際，但是教師不可直接否定，要詢問(wèn)幼兒為什么要通過(guò)這種方式去尋寶，在幼兒給出合理的解釋后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其想象力給予表?yè)P(yáng)與肯定。在尋寶過(guò)程中，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏猜測(cè)尋寶咒語(yǔ)，從而幫助小動(dòng)物獲得寶藏，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中不斷嘗試，最后猜測(cè)準(zhǔn)確，尋找到寶物，其自信心會(huì)因此而提升。通過(guò)這些方法讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)揮自身的探究能力，并在活動(dòng)中通過(guò)不斷探索和嘗試，獲得正確的答案，有利于促進(jìn)自信心、自尊心的發(fā)展，并提高其積極性。

總之，奧爾夫音樂(lè)在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，緩解了幼兒的畏難心理，并提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的參與熱情，為其營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，在指導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的形成，對(duì)培養(yǎng)幼兒的求異個(gè)性、創(chuàng)造能力、自尊自信等均可產(chǎn)生事半功倍的效果。

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作者單位：

西安培華學(xué)院