民族文化與高職院校舞蹈教學的融合

黃麗雯

摘 要：在高職院校舞蹈教學中，民族舞蹈是整個舞蹈教學的有機組成部分，而在整個舞蹈教學中，民族文化體現(xiàn)著整個民族的靈魂，所以舞蹈教師在整個舞蹈教學中不可忽視民族文化對學生的熏陶。如果沒有民族文化的澆灌和滋潤，在民族舞蹈教學中就會存在民族文化內(nèi)涵缺乏的問題，不利于下一代學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈;民族文化;教學融合

民族舞蹈在整個民族的歷史發(fā)展長河中，她璀璨的文化藝術(shù)是一個民族或國家彰顯特色的文化形式，她不但繼承了過去優(yōu)秀的文化成果，還擔負著將這種文化成果傳承下去的光榮使命。可是，隨著時代的變遷及歷史的發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化受到影響，這就需要我們在高職院校的民族舞蹈教學中，把一個民族最應(yīng)有的文化精髓保留下來，才能更加有地效提高高職院校舞蹈教學質(zhì)量，實現(xiàn)民族文化的偉大復興。

一、民族文化的基本闡述

中華文化源遠流長，這是每一個中國人的驕傲。中華民族是由56個民族共同創(chuàng)造的美麗家園，中華民族有著光輝燦爛的民族文化和悠久的歷史。隨著歷史的發(fā)展，每個民族都形成了各自極富特色的民族文化，在各民族文化的孕育下，各民族又形成了具有自身獨特風格的民族舞蹈。 而所有民族的舞蹈都有各自獨特的藝術(shù)形式和震撼人心的藝術(shù)感染力，因此，百花齊放的藝術(shù)表現(xiàn)手法，吸引著各族愛好舞蹈的人們?nèi)W習，從而也在吸收各族優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了獨具特色的民族藝術(shù)形式，給全世界愛好舞蹈欣賞和學習的人們，帶來了一場又一場頗具特色的饕餮盛宴和美的享受。

二、民族文化在民間民族舞蹈教學中運用不足

著名作家王蒙說：“一切有價值的文化，既是民族的也是世界的。”例如馬克思、愛因斯坦、帕瓦羅蒂屬于各自的地域與民族，也屬于整個人類，包括中國。各民族經(jīng)過歷史沉淀的民族舞蹈也一樣。而且只有保持民族特色才能屹立于世界民族之林，所以說，無論哪一個民族的舞蹈教學，都必須結(jié)合本民族的民族文化和舞蹈風格。可是，舞蹈教學畢竟是肢體語言，在教學中是以教師親身示范、學生跟學為主要的教學形式，卻在氣質(zhì)風韻和內(nèi)涵上有所忽略。此外，各個舞蹈院校教學基礎(chǔ)與對民族舞蹈文化認識的差異，使高職院校舞蹈教學無法按照各個民族舞蹈的要求進行專業(yè)化的教學，甚至有些舞蹈所屬的民族都無法向?qū)W生傳遞清楚，因此不能有效地把民族文化精髓貫穿到教學之中，未能將民族文化與舞蹈教學有效融合。

三、民族文化在民族民間舞蹈教學中的體現(xiàn)

高職院校民族舞蹈教學是肢體語言和民族文化相互融合的有利渠道。故而，在民族舞蹈教學中作為民族文化的傳播者，教師一定要把該舞蹈所要展示的民族文化和風土人情融入到舞蹈教學中去，告訴學生不僅要了解該舞蹈的文化意蘊，也要懂得如何把肢體語言來充分展示該舞蹈的深刻內(nèi)涵。譬如，教師在教授漢族舞蹈中極具特色的秧歌舞時，要給學生講清楚秧歌的形成歷史。秧歌作為漢舞中的典型民間舞蹈形式，是在勞動人民為了慶祝豐收的創(chuàng)造的，對秧歌的文字記載是在漢代，當時的秧歌被稱之為高蹺，直至清代才稱作秧歌，并隨著歷史的發(fā)展逐漸形成了當前風格獨特、形式多樣的秧歌舞。

四、民族文化在民族民間舞蹈教學中的融合

作為舞蹈教師，要將富有民族特色的民族文化與民族民間舞蹈風格意蘊在課堂中有效結(jié)合起來。中國民族舞蹈的種類繁多，百家爭鳴，屬于文化集合體，是對民族文化典型樣式和形態(tài)的強力保存。所以說，舞蹈教師要將民族舞蹈教學中的典型形式與形態(tài)，給學生講解清晰，從而也要求舞蹈教師在舞蹈教學中要把民族舞蹈語匯和舞蹈風格意蘊，在課堂上一一為學生講解明白，教師對所教授舞蹈的民族文化精髓和精神特質(zhì)的講解，能夠使學生在舞蹈的學習中觸類旁通。教師恰當?shù)貙⒏鱾€民族舞蹈的風土人情引入課堂之中，能在舞蹈教學中起到事半功倍的效果。例如在進行朝鮮族長鼓舞教學時，可以先放有關(guān)朝鮮文化的錄像或視頻，也可以讓學生查閱有關(guān)朝鮮民族的生活習俗，以加深他們對這個民族的了解，從而為展示該舞蹈的無窮魅力打下扎實的基礎(chǔ)。因此，舞蹈教師在教學中，要把典型的舞蹈動作和富有民族特色的文化意蘊融合起來，更好地使學生在舞臺上把舞蹈精髓和文化意蘊展示得淋漓盡致。

五、將民族文化滲透到

民族舞蹈教學中是一種

十分有效的教學手段

學生在進行舞蹈表演時，展現(xiàn)的不僅是一種外在的美，還有民族舞蹈所蘊含的獨特的地域風情、服飾文化和最具民族特色的藝術(shù)風格。教師在舞蹈教學中，要善于把這幾種元素融合在舞蹈之中，如此可以有效提高教學水平。為此，需要舞蹈教師做到以下幾點：第一，要把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運用于舞蹈教學之中，提高舞蹈教學能力;第二，展開情景教學，有必要的話，帶領(lǐng)學生走進西藏、新疆、內(nèi)蒙古，真正感受民族舞蹈的獨特神韻。

故而在高職院校民族舞蹈教學中，教師要善于要并著重對舞蹈動作中體現(xiàn)出的民族元素進行剖析，這樣有利于學生記住動作要領(lǐng)，要把民族舞蹈的文化意蘊和精髓融合到民族舞蹈的肢體語言之中，這涉及民族的服飾文化和其韻律特點，以及通過這些所折射出來的地區(qū)文化，是民族風尚習俗的體現(xiàn)。

中國是由56個民族組成的多民族國家，在上下五千年的孕育中誕生的民族文化異彩紛呈，比如各種風格、形式迥異的民族舞蹈。各種民族舞蹈的差異，又體現(xiàn)在形態(tài)各異民族舞蹈服飾上。例如，維吾爾族的大擺裙與小上衣、傣族的筒裙等都是他們民族舞蹈文化的代表。為了讓學生在舞蹈學習中感受到民族舞的優(yōu)美意蘊和深厚的文化積淀，真正做到深刻理解和民族舞蹈的意蘊內(nèi)涵，一定要讓她們穿上相應(yīng)的民族服飾來感受不同的民族風情。把民族文化融合到民族舞蹈的肢體語言中去，能夠更好地提高教學效果。舞蹈教師根據(jù)學生的實際情況和民族特色進行舞蹈教學的改革，改善教學方法，充分展現(xiàn)中國舞蹈的優(yōu)秀元素，提高學生舞蹈技巧和舞蹈水平，甚至提高學生的自信心和學習舞蹈的興趣，使舞蹈教學事半功倍。在舞蹈教學中，舞蹈教師一定要運用適當?shù)慕虒W手段將高超的舞蹈技能傳授給學生。一方面，教師要學會運用多媒體技術(shù)，播放優(yōu)秀的民族舞蹈視頻，為舞蹈教學創(chuàng)造更好的教學條件和氛圍，引導學生根據(jù)視頻內(nèi)容揣摩動作;另一方面要積極開展第二課堂，帶領(lǐng)學生到新疆、內(nèi)蒙古、西藏采風，親身體驗各個民族舞蹈的真實內(nèi)蘊，近距離接觸民族舞蹈感受民族文化，使學生切實感受體會到強烈真實的民族風味與舞蹈情境，從而在舞蹈表演中實現(xiàn)肢體動作與文化情感的完美結(jié)合。

總而言之，民族舞蹈都有其獨特的文化內(nèi)涵，我國是一個多民族國家，民族舞蹈內(nèi)容豐富，這是我國民族文化的一大財富。在高職院校的民族舞蹈教學中，將民族文化與民族舞蹈教學相結(jié)合，能夠加深學生對民族舞蹈的理解，使其在表演時肢體語言的情感表達更充沛。這對學生舞蹈技能的學習，以及民族文化的傳承乃至民族團結(jié)都具有重要意義。

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作者單位：

商丘職業(yè)技術(shù)學院