游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用研究

余松松

摘 要：當下學前教育專業的學生是未來幼兒舞蹈創編教學的主體，其在學習幼兒舞蹈創編課程時，缺乏主動性和創造性思維，難以理解幼兒舞蹈創編的內容，并將自身特點與個性融入幼兒舞蹈創作中。文章對商丘工學院學前教育專業學生學習幼兒舞蹈創編課程的現狀進行分析，嘗試將游戲元素融入幼兒舞蹈創編課程教學中，提升學生對幼兒舞蹈創編的學習興趣，豐富舞蹈創作手段，培養學生的幼兒舞蹈創編能力和創造性思維。

關鍵詞：游戲元素;幼兒;舞蹈創編;教學

幼兒舞蹈創編是舞蹈創編課程的延伸與發展，在舞蹈創編的基礎上，采用舞蹈創編技法進行幼兒舞蹈創作，是學前教育專業學生學習幼兒舞蹈創作的一門重要課程。隨著大眾綜合素養的不斷提高，人們對幼兒舞蹈教育更加重視，對幼兒舞蹈作品的要求也更加嚴格。然而學前教育專業的學生對幼兒舞蹈課程的學習興趣并不高，有些學生甚至存在抵觸心理，這與人們日益提升的藝術審美要求相矛盾，長此以往，必然會影響學生今后在幼教行業的發展。

一、商丘工學院幼兒舞蹈創編課程現狀分析

商丘工學院幼兒舞蹈創編課程是學前教育專業的必修課程，從大三開始，為期一年。主要學習幼兒舞蹈創編基礎知識，了解幼兒舞蹈作品結構與形式，通過創作實踐，學生學會創作和表演幼兒舞蹈。目前幼兒舞蹈創編課程的教學主要采用講解講述法、案例分析法和操作練習法，即講解內容、片段模仿、創編實踐、回課修改，這也是比較常見的幼兒舞蹈創編的教學模式。在這樣的教學模式中，大多數學生只是被動地學習和完成創編任務，一開始學生還能夠完成課堂創編任務，然而到了學期中和學期末，隨著學習的深入和創編任務量的不斷積累，學生逐漸力不從心，更有甚者產生厭學和抵觸心理。

另一方面，從學生自身條件來看，學生入學前對舞蹈知識了解甚少，沒有接受過舞蹈技能的訓練，這就意味著學生自身并沒有舞蹈素材的積累。眾所周知，好的舞蹈作品需要編舞者結合一定的舞蹈素材積累和對生活的感悟，同時采用新穎獨特的藝術構思和藝術手段進行創作和編排，這樣才能夠最終完成。從上述內容中不難看出，學前教育專業的學生對于幼兒舞蹈創編課程的學習存在一定的困難，在傳統的教學模式下，學生被動地思考和編創，很難出現新穎獨特的想法和充滿個性的創新。大部分學生為了完成創編任務，從網上學習一個舞蹈片段，將其作為自己的創編作業，最后將這些從網上學來的碎片化的舞蹈片段在老師的指導和催促下變成自己創編的幼兒舞蹈作品。可想而知，在這種情況下組合而來的舞蹈作品必定是失敗的，更別說對幼兒起到教育意義了。長此以往，不但會使學生對幼兒舞蹈創作缺乏自信，而且會影響幼兒舞蹈創編課程教學，甚至可能會影響學生以后在幼教行業的發展。

二、游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用

（一）結合電子游戲元素提升學生學習興趣

隨著科技的不斷發展，智能手機、電腦等一系列科技產品成了當代大學生的必需品，手機游戲和網絡游戲成為學生日常娛樂的主要方式。學生對于電子游戲總能夠提起很大的興趣，談論起來更是滔滔不絕。學生們對于游戲的內容和玩法總是有著自己獨特的見解，而這正是幼兒舞蹈創編課程學習所需要的狀態，所以新時代的幼兒舞蹈創編教學要結合學生特點與時俱進，及時進行教學改革和探究，大膽地將電子游戲元素融入幼兒舞蹈創編課程教學中，讓學生成為課堂的主體，提升學生對幼兒舞蹈創編的主動性和參與性。例如在課堂實踐活動中，將王者榮耀游戲模式作為舞蹈創編的框架，分兩組進行對抗性的結構設計，同時給學生分配不同英雄角色，并將游戲英雄動作作為舞蹈動作元素，讓學生自由發揮，順其自然地進行舞蹈創作。教師在課堂教學中扮演輔助學生學習的角色，將所學知識與游戲元素相結合，引導學生在游戲中學習幼兒舞蹈創編知識與內容。在課堂實踐活動結束后，賦予學生利用電子游戲元素創作出來的舞蹈片段不同的主題和情感，讓學生更加直觀地感受創編技法的運用。

學前教育專業學生與舞蹈專業學生相比，入學前沒有接受過專業的訓練，所以他們的身體沒有舞蹈訓練的痕跡，創作舞蹈的過程中不容易受專業訓練的影響，其思維更加靈活、奇特。但是，學前教育專業學生缺乏對舞蹈知識的了解和舞蹈素材的積累，致使他們在接觸幼兒舞蹈創編知識的初期面臨很大的困難，從而喪失創作自信，并逐漸產生抵觸心理。因此，在教學中融入學生熟悉喜愛的電子游戲元素，可以讓學生用自己熟悉的方式了解舞蹈創編的知識，克服學習初期的困難和抵觸心理，提高其對幼兒舞蹈創編學習的興趣和自信心，通過不斷的學習和積累，發掘自身特點，激發自身的學習興趣和舞蹈創作欲望。

（二）傳統游戲元素的融入拓寬學生的視野

我國民間傳統游戲發展至今種類繁多，生動有趣，是廣大人民群眾生活娛樂的重要組成部分，也是廣大勞動人民集體智慧的產物。然而在當下，“00后”作為當代大學生的主體，其娛樂生活多以短視頻、電子游戲、瀏覽網絡碎片化信息等現代化娛樂手段為主，對于斗百草、騎竹馬、捉迷藏、斗蟋蟀、跳房子、摔跤、賽龍舟等民間傳統游戲，只是從長輩那里聽說過，親身體驗過的很少。將傳統游戲元素融入幼兒舞蹈創編課程教學中，設計游戲教學形式與內容，讓學生在課堂學習的同時親身體驗民間傳統游戲。這樣的教學模式一方面可以讓學生在輕松有趣的游戲狀態下掌握幼兒舞蹈創編的知識，同時，也能讓學生更加直觀地了解優秀的民間傳統游戲文化，豐富了學生幼兒舞蹈創作的素材，開拓了學生的視野，從另一方面來說，這也是對我國傳統民間游戲的一種變相傳承。

（三）運用游戲元素豐富和創作舞蹈作品

從古至今，游戲元素都在舞蹈中具有很好的運用，不論是逢年過節的舞蹈活動融合游戲、雜技的元素，還是將游戲元素作為豐富舞蹈作品內容的手段，游戲和舞蹈始終有著密切的聯系。在第七屆全國電視舞蹈大賽中，中央芭蕾舞團表演的現代芭蕾劇目《天黑請閉眼》就是運用游戲元素進行舞蹈創編的一個比較優秀的例子。這個舞蹈劇目根據現代網絡游戲“天黑請閉眼”創編，舞蹈在以黑色為背景的一個詭異的氛圍中展開，游戲中的不同人物賦予舞者鮮明的舞蹈形象，法官、警察、殺手、平民，每一個角色的定位都使舞蹈更加鮮活，游戲規則在舞蹈中以隊形的流動進行展現，每個角色交替起舞，最后結束時每個人都是贏家。不可否認這個現代芭蕾劇目的改編十分成功，它把現代游戲元素充分融入舞蹈中并以舞蹈的形式展現出來，給人一種不一樣的視覺享受。

幼兒舞蹈作品對兒童的身心發展有很大的影響，所以在運用游戲元素創作幼兒舞蹈作品的過程中，需要更加注意游戲元素內容和形式的選擇。在運用游戲元素創作幼兒舞蹈作品時，游戲元素的選擇除了要結合兒童喜愛的內容之外，還要抓住兒童的身心特點，運用新穎多樣的構思和形式直觀地表現幼兒舞蹈作品的主題。同時，運用游戲元素所創作的幼兒舞蹈作品要對兒童身心發展具有良性引導作用。

三、結語

綜上所述，游戲元素在幼兒舞蹈創編課程教學中的運用，解決了學前教育學生幼兒舞蹈創編學習初期的困難，提升了其學習興趣和積極性。將課堂教學內容與游戲元素相結合，增強了學生學習的主動性，提升了學生的自信心，激發了學生的舞蹈創作和表現欲望。對于學前教育專業的學生來說，游戲元素的運用豐富了幼兒舞蹈創作的素材，使學生充分認識自身優點，讓學生在課堂游戲中保持一顆童心，從而創作出更好的幼兒舞蹈作品。

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作者單位：

商丘工學院