高校舞蹈師范生教學技能培養策略探析

摘 要：教師的專業素質和教學技能水平的高低是課程改革成功與否的關鍵。在新課程改革提出的一些新理念中我們發現，傳統的教學技能已經不能滿足新時代的發展需求，我們應當面對新課程理念，對教師的教學行為和專業技能提出新的要求。教師是靈魂的塑造者，更應適應改革的形式，與時俱進，加強自身教學技能，提高自身知識水平和素質。文章從提高高校舞蹈師范生教學技能的必要性入手，分析高校舞蹈師范生教學技能的現狀，探析高校舞蹈師范生教學技能培養的策略。

關鍵詞：高校舞蹈專業;師范生;教學技能

注：本文系玉林師范學院高等教育本科教學改革工程立項項目“舞蹈學專業師范生教學技能訓練與考核標準研究”（2016XJJGZX09）的研究成果。

一、提高高校舞蹈師范生教學技能的必要性

2001年，新一輪的基礎教育課程改革開始，我國基礎教育課程體系在課程目標、結構、標準、內容、實施、評價和管理等各個方面開始了全面而深刻的整體改革。在新課程改革提出的一些新理念中我們發現，傳統的教學技能已經不能滿足新時代的發展需求，我們應當面對新課程理念，對教師的教學行為和專業技能提出新的要求。教師的教學設計能力、使用教學媒體的能力、課堂教學能力、組織和指導學科課外活動的能力以及教學研究能力等，都是新課改中教師水平和素質的組成部分。

高質量人才的培養取決于高質量的教育和教師隊伍。高校舞蹈學師范生教學技能的提高能為學生今后走上教師崗位奠定堅實的基礎。針對高校舞蹈學專業師范生教學技能訓練進行綜合性改革，充實舞蹈學專業師范生教學技能訓練的內涵，建立開放式的教育教學培養體系，運用科學技術對舞蹈學專業師范生進行教育教學技能訓練培養，從而提高舞蹈學師范生的實際教學能力。

二、高校舞蹈師范生教學技能的現狀

高校舞蹈師范生教學技能培養是師范院校實踐教學體系中的重要環節，師范生的教學技能直接影響其教育教學的質量。

（一）課堂教學效果不佳

舞蹈師范生在課堂中教學效果不佳，主要體現在教學設計方面，如教學目標不清晰或簡單籠統。在新課改的要求下，教師制定教學目標要圍繞三個維度，分別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。另外，也要嚴謹對待教學過程和環節設計。經常會有師范生上課時邏輯錯亂，環節設計操作性不強，忽略章節之間的聯系，影響了教學效果。還有一些師范生備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補充少，也沒有參考其他內容，結果內容簡單不充實，既沒有突出重點，也沒有突破難點。

（二）教學方法陳舊老套

教學方法要推陳出新，避免陳舊老套。教學活動本身就是一種創造性的活動，它需要教師具有一定的創造力，不斷地變換教學方法，更新教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解社會發展的趨勢，對科技和教育了解甚少，更沒有研究精神和創新意識，科學思維方法的遷移能力較差，不善于從那些具有創造性的中小學生日常行為中發現閃光點，從而導致了在教學方式上無法啟發中小學生對知識的主動追求，更不能激發學生獨立思考和創新的意識。

（三）把握不住教學過程

1.語言表達能力差

教學語言是現代教師的一項重要的教學技能，清晰地表達課堂教學的知識，讓學生聽懂并接受是教師必須掌握的一種教學技能。很多舞蹈師范生更多地傾向于身教的重要性，不理解教師的教學語言有其特定的職業內涵和要求，導致大多數師范生對教學語言如何把握并不清楚，在運用教學語言陳述時不夠簡練、生動。

2.教態不自然

很多師范生教態很不自然，主要表現在兩方面，一方面是因為緊張而放不開，教學過程比較被動且缺少活力，另一方面是因為缺少自信，不能脫離教案上課，不能生動地給學生講解，以至于語速過快或者過慢，使學生一時難以接受，教學會顯得呆板且缺乏激情。還有一類師范生過于散漫，儀表站姿不能展現教師應有的素養。

3.板書水平差

教學板書可以配合教師的講解，讓學生可以更容易理解知識點，而且可以留下一部完整的聽課記錄利于復習考試。但現今師范生板書基本技能普遍薄弱，其中書寫水平差主要表現在“三筆字”不過關，板書不規范主要表現在板面的布局設計不合理，教學重點不突出，不能充分體現教學內容的中心和關鍵。

4.應變能力弱

在實習實踐期間，很多舞蹈師范生依賴于教材教參，理論和實踐不能結合起來，課堂教學時只會按照自己的教案按部就班地進行講解，不善于引導和啟發學生思考問題，面對學生突如其來的發問，站在講臺上無所適從或者不理會。

三、高校舞蹈師范生教學技能培養

教學技能對高校舞蹈師范生而言非常重要，應分析以上出現的一些帶有普遍性的問題，總結以往教學和學習經驗，構建以學生為主體的課程教學模式。培養高校舞蹈師范生教學技能需要加強理論研究，優化教學內容，理論實踐相結合，開展活動式教學，引導學生利用所學知識解決現實問題，參與知識的創新。應從加強師德教育、提高師范生的教師素質要求、加強新課程新技能的訓練等幾方面去進行，賦予學生教學活動的主體地位，使學生在學習活動中發揮出最大潛能。

（一）加強研究，豐富教學內容

在培養舞蹈師范專業學生的過程中，應引導他們研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對學生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，使其涵蓋的知識面變廣，豐富教學內容，同時，應增加舞蹈師范生訓練教學技能的機會，給他們更多提出假設和選擇的機會，創造性地將理論知識推向新的高度。

（二）理論實踐相結合，開展活動式教學

在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強有關教學技能知識的理論培訓，還要讓師范生在輕松愉快的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平臺。教師通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校聯系的機會，讓學生通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增強他們與外界交流的能力。在開展活動式教學中，強調通過師范生自身的操作、思維和體驗來獲取知識，培養合作共事的團隊精神和能力，這種精神和能力是知識經濟社會對現代人才的基本要求。

（三）加強師德教育，提高師范生的教師素質要求

學校進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神圣的責任，使師范生樹立從教光榮、獻身教育高尚的意識，使其能夠熱愛并投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育活動。多組織新生觀看優秀教師的影片，以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中小學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽等。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，學生能夠逐步明確教師的素質要求。

（四）加強新課程新技能的訓練

新課程理念促進教師專業技能發展，而新課程要求教師的專業技能在繼承傳統教學技能的基礎上加以創新與拓展，與時俱進，發展新技能。這些新技能包括語言對話技能、情感體驗技能、創新技能、反思實踐技能、教學交往技能、信息技術運用技能、“三筆字”教學基本功等。學校可以多開設這些選修課程，利用課余開展模擬說課講課，加強語言對話技能，在討論和研討中提高師范生情感體驗技能、創新技能、反思實踐技能和教學交往技能等。在電腦課堂中強調信息技術運用技能的重要性，和教學技能緊密聯系在一起，并積極運用，參與實踐，提升輔助教學的功能，與傳統的教學方式手段相結合，以取得更好的教學效果。

四、結語

目前，提高高校舞蹈師范生教學技能迫在眉睫，應引導學生從思想、理論、實踐三個方面改變原有的教育模式，對教育理念和手段要取之精華去之糟粕，為培養舞蹈師范生早日成為一個“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教師打下堅實的基礎。

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作者簡介：

謝莉，碩士，玉林師范學院音樂舞蹈學院副教授。研究方向：民族民間舞、舞蹈教育。