翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的應用

劉燕子

摘 要：伴隨著互聯網的快速發展，翻轉課堂教學模式在現代教育中的應用越來越廣泛，其作為一種新型教學模式，打破了傳統教學模式的束縛，通過以學生為中心和主體的課程教學促進了教學質量和教學效率的提高。近年來，翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中逐漸滲透，極大推動了高職音樂教學在新時期的改革與創新。文章簡單分析了翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中應用的必要性和可行性，并對翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的具體應用進行了相關探索。

關鍵詞：高職院校;翻轉課堂;音樂教學

翻轉課堂教學模式伴隨著互聯網的發展應運而生，其在高職音樂教學中的應用在一定程度上拓寬了高職音樂教學的思路，改變了傳統的以教師為主體的音樂教學模式，使高職音樂教學更加現代化、信息化，提升了高職音樂教學質量和教學水平。基于此，文章對翻轉課堂模式在高職音樂教學中的應用展開探討。

一、翻轉課堂的內涵概述

翻轉課堂是指對課堂內外的學習時間進行重新調整，改變了傳統的以教師為主體的教學模式，使學生掌握學習的決定權，教師和學生的角色都發生了一定的轉變，使學生不再處于傳統教學中的被動接受的地位，充分調動了學生的主觀能動性，使其更加積極地參與到課堂教學中。翻轉課堂要求學生在上課之前通過諸如視頻講座、電子書的閱讀等方式對知識點進行課前的自主學習，然后教師根據學生的學習情況開展有針對性的課堂教學，既提升了學生的學習效率，又可以使得課堂教學更加具有實效性。翻轉課堂注重以人為本的教學理念，以學生為教學的主體，將學習的決定權轉移給學生，顯著地凸顯出了人本思想以及為學生服務的觀念，可以有效激發學生的學習熱情。另外，教學方式方面，翻轉課堂打破了傳統的灌輸式、填鴨式的教學所存在的局限性，通過多樣教學方式的靈活運用使課堂學習更加豐富多彩，往往也可以取得事半功倍的教學效果。

二、翻轉課堂模式在高職音樂教學中

應用的必要性

（一）有利于學生學習興趣和積極性的激發

音樂是一門聽覺的藝術，也是一門蘊含著深厚內涵的藝術形式，不管是音樂教材，還是音樂相關的書籍都難以充分詮釋其內涵并完全體現其知識。傳統的高職音樂教學中滿堂灌的教學方式屢見不鮮，教學方式單一，使得音樂這門原本應該充滿藝術魅力和活力的課程顯得枯燥、乏味，導致很多學生學習興趣較低，學習積極性不高，以至于教學效果往往也不盡如人意。翻轉課堂作為互聯網時代下應運而生的一種新型教學模式，在高職音樂教學中的應用極大改變了學生在音樂學習中的被動地位，具有現代化、信息化特色，改變了傳統的高職音樂教學方式單調、單一的狀況，通過以學生為中心的音樂課程教學突出了學生的主體地位，激發了學生學習音樂的積極性。

（二）有利于學生學習效率的提升

翻轉課堂在高職音樂教學中的應用可以突出學生在音樂學習中的主體地位，使得學生在音樂的學習中發揮出自身的主觀能動性，不管是在教室的課堂上，還是在課堂之外的其他地方，學生都可以隨時隨地地學習音樂知識和技能。學生在“一定自由”的學習時間和學習空間內可以真正感受到自己的主體地位，即使不在教室也可以借助移動互聯網觀看教學視頻來學習音樂知識。另外，學生對于學習中遇到的各種問題，也可以及時和教師進行溝通和交流，使得音樂學習更具有針對性，學習效率也更高。

三、翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中

應用的可行性

（一）符合學生的音樂知識和技能習得規律

音樂知識和技能是高職音樂教學的重要內容，是學生學習的重點。任何一種教學模式在高職音樂教學中的應用首先要確保實效性，要為學生的學習提供服務，符合學生的音樂知識和技能習得規律。認知、模仿、改進與提高是學生學習音樂的必經階段，翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的應用可以使學生在上課之前通過觀看視頻等形式對于知識點進行前期學習，對所學習的音樂知識和技能有一定的認知，而后進行模仿訓練。然后音樂教師針對學生在學習中存在問題進行答疑解惑，并對學生的音樂技能訓練給予一定的指導和糾錯，使學生在改進中提高。由此可見，翻轉課堂教學模式與學生的習得規律相契合，這就在一定程度上也體現出了翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中運用的可行性，為其在高職音樂教學中的運用提供了理論基礎。另外，翻轉課堂教學模式的實施需要學生進行前期的自主學習，以強化對于知識和技能的認知和理解，而高職學生相對而言已經形成了一定的自主學習能力和自控能力，這就在一定程度上也增強了翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中運用的可行性。

（二）具有以現代信息技術為支撐的物質基礎

翻轉課堂教學模式是伴隨著互聯網的發展而逐漸形成和出現的，其實施需要現代信息技術的支撐和保障。現如今，高職音樂教師已經實現了信息化教學，計算機、多媒體、互聯網教學平臺等教學設備和設施逐漸完善，為翻轉課堂教學模式的實施提供了重要的物質基礎。伴隨著現代信息技術的快速發展，我國大部分高校都在加強信息化建設，通過信息化教學提升教學質量和教學水平，翻轉課堂教學模式在一定意義上也是信息化教學的重要構成因素。因此可以說，高職院校信息化建設的不斷加強，為翻轉課堂在高職音樂教學中的應用奠定了物質基礎。

四、翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的

具體應用

（一）課前設計

對于教學而言，課前設計尤為重要。在高職音樂教學中，教師要能夠根據教學內容和學生的實際學習情況進行視頻的精心制作，視頻內容要涉及對音樂技能訓練的引導以及對課前所要思考的問題，進而為學生的自主學習創造良好條件。翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的應用要進行教學視頻課件制作，為音樂課程教學提供基礎保障。教師在視頻課件制作過程中，要有針對性地對知識點進行詳細的講解，以強化學生的理解和認知。另外，對于課件內容的制作以及課前所思考問題的設計都要遵循由易到難、由淺到深的原則，在循序漸進的音樂教學中激發學生學習音樂的積極性，提高學生的學習興趣，有針對性地引導學生邊學習邊思考，進而促進學生學習效率的提升。

（二）課堂活動設計

翻轉課堂作為一種新型教學模式，具有顯著的優越性，其與傳統“師傳生學”的課堂教學存在著一定的差異。高職音樂翻轉課堂教學要求教師要能夠及時集中整理和解答學生在課前自主學習中所遇到的問題，在答疑解惑的同時將問題進一步延伸，組織學生進行互助合作學習，充分調動學生的主觀能動性，提升學習效率。例如，在音樂教學中可以結合學生的音樂基礎及興趣劃分學習小組，引導每個小組的學生或者小組之間就相關問題進行課堂討論，借助合作學習培養學生的創造性思維，提升其學習效率。另外，教師要對各個小組的討論結果進行匯總、整理和分析，和學生共同交流，強化學生對所學音樂知識和技能的掌握與理解，提升音樂教學質量和效果。

（三）課后反饋評價

課后反饋評價對于教學來說也非常重要。在翻轉課堂教學模式中，課堂教學的結束并不意味著學習的結束，教師要注重課后反饋評價，鼓勵學生積極分享自己的學習感受和學習體驗，并對其實際學習情況通過自評、互評以及教師評價等方式進行客觀評價，以更加清晰地了解學生真實的學習情況，進而開展有側重點的音樂教學，同時也可以幫助學生認清自我，激發其學習動力。教師可以根據課后反饋評價優化課件內容的制作以及問題的設計，以學生為主體，通過靈活多樣的教學方式開展更加高效的音樂課程教學，提升音樂教學質量和水平。在翻轉課堂音樂教學中，課后反饋評價具有重要的意義和價值，有利于對學生學習效果的深入了解，并根據學習效果創新教學方式和教學內容，促進高職音樂教學實效性的不斷提升。

五、結語

在互聯網時代發展背景下，翻轉課堂教學模式因其自身獨特的優越性受到了現代教育的廣泛關注，其在現代教育中的應用也越來越廣泛。翻轉課堂教學模式在高職音樂教學中的應用打破了傳統音樂課堂教學的束縛，促進了高職音樂教學在互聯網時代下的改革和創新，使得高職音樂教學在新時期煥然一新，充滿生機和活力。

參考文獻：

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[2]王詩雨.“翻轉課堂”教學模式應用于高校音樂教學的可行性研究[J].北方音樂，2017（17）：135-136.

[3]曹曉晶.“翻轉課堂”教學模式應用于高校音樂教學的可行性分析[J].藝術教育，2016（3）：68-69.

作者單位：

河南職業技術學院