關于高中電磁現象教學運用STEAM模式的思考

程王海

摘要：本文主要闡述了STEAM模式的基本概念，以及高中電磁現象教學中運用STEAM模式的策略。通過分析可知，在高中電磁現象教學中運用STEAM模式，可以改善傳統教學模式，加深學生對電磁現象原理的理解，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：高中? ?電磁現象教學? ?STEAM模式

在高中物理教學中，電磁現象是必學內容之一，但電磁現象的知識體系較為復雜，很多學生在傳統教學模式下都遇到了學習瓶頸。筆者認為，STEAM模式可以起到改善傳統教學模式的作用，使電磁現象表現得更直觀，提升教學效率。由此看來，STEAM模式值得現代高中物理教師采用。

一、STEAM模式基本概念

STEAM是一種綜合性的教學理念，即將科學、技術、工程、藝術、數學結合在一起形成的教學模式，主要強調五者的互通性。如在數學教學中，教師可以將某科學領域作為基礎，要求學生在此基礎上運用數學知識思考、解決實踐問題，起到培養學生知識運用能力、主動思維的作用。

二、在高中電磁現象教學中運用STEAM模式的策略

1.闡述STEAM之間的關系

在高中電磁現象教學中運用STEAM模式，必須建立在學生良好理解STEAM之間的關系基礎上。下面，筆者以電磁現象（科學）為基礎進行分析，闡述S與T、E、A、M之間的直接關系。

（1）S與T的關系

電磁現象作為科學，它與T之間主要存在“推理關系”，即在技術研發當中，可以根據電磁現象的原理、產生原因等推理出相關的基礎原理。如教師可以根據電磁現象產生原因，推理出電磁抗干擾技術等。

（2）S與E的關系

電磁現象與工程之間主要存在“線性關系”，即電磁現象會隨著工程而變化，且變化方向具有同質化特征。如在某電子工程建設中，隨著電子設備、電氣設備的增多，電磁干擾現象越發嚴重，這證實了兩者之間存在線性關系。

（3）S與A的關系

在多元化發展的理念下，電磁現象在藝術領域得到運用，即將電磁現象作為藝術體現方式來使用，這說明兩者之間存在直接關系。如某展覽館舉辦了“電磁現象”藝術展，展品均為電磁現象的藝術模型或3D仿真動畫，讓觀者對電磁現象有了更加深刻的理解（如圖1所示）。

（4）S與M的關系

電磁現象與數學之間存在交互關系，即數學是實現科學、研發科學、探索科學的主要方法，而科學是體現數學、應用數學的主要平臺。如某電子工程師可以通過數學方法預測項目電磁現象的發展趨勢、波幅、產生原因等，并圍繞實際電磁現象進行數學建模，得到防電磁方案。

高中生充分了解STEAM之間的關系后，會對電磁現象產生興趣，激發求知欲，形成主動思維，進而促進學生產生探究電磁現象的欲望，降低了高中電磁教學的難度，提升電磁教學質量。

2.實踐教學開展

電磁現象是物理科學的一部分，同樣具備物理的實用性特征。在高中教學中開展實踐教學活動，教師為學生提供了實際操控、探究電磁現象的機會。如某高中教師采用電磁信號發射器構建了一個電磁實驗室，組織學生進入實驗室操控發射器，提升了學生的實踐水平。

3.實踐教學開展方案

在高中電磁現象教學中，教師應遵循理論與實踐并重的原則設計實踐教學開展方案，即教師可以將高中電磁現象理論知識依照單元劃分，再將板塊作為實踐教學的起始點，每當教學進入一個新板塊，便圍繞該板塊的主要內容設計實踐教學，待板塊理論教學完成，且學生掌握了充足的理論知識后，再開展設計好的實踐教學活動，保障實踐教學質量，落實高中電磁現象教學目的。此外，筆者認為，實踐教學活動的具體內容應貼合STEAM模式，盡可能以T、E、A、M為基礎來設計電磁現象實踐活動。

參考文獻：

[1]吳丙朕.未來教學模式之“基于TRIZ的STEAM教學”[J].中國信息技術教育，2016（20）.

[2]甘秉洪.融合STEAM教育理念的高中物理邏輯電路教學探略[J].中學物理教學參考，2018（18）.

（作者單位：安徽省潛山黃鋪中學）