程王海

摘要:本文主要闡述了STEAM模式的基本概念,以及高中電磁現象教學中運用STEAM模式的策略。通過分析可知,在高中電磁現象教學中運用STEAM模式,可以改善傳統教學模式,加深學生對電磁現象原理的理解,激發學生的學習興趣。
關鍵詞:高中? ?電磁現象教學? ?STEAM模式
在高中物理教學中,電磁現象是必學內容之一,但電磁現象的知識體系較為復雜,很多學生在傳統教學模式下都遇到了學習瓶頸。筆者認為,STEAM模式可以起到改善傳統教學模式的作用,使電磁現象表現得更直觀,提升教學效率。由此看來,STEAM模式值得現代高中物理教師采用。
一、STEAM模式基本概念
STEAM是一種綜合性的教學理念,即將科學、技術、工程、藝術、數學結合在一起形成的教學模式,主要強調五者的互通性。如在數學教學中,教師可以將某科學領域作為基礎,要求學生在此基礎上運用數學知識思考、解決實踐問題,起到培養學生知識運用能力、主動思維的作用。
二、在高中電磁現象教學中運用STEAM模式的策略
1.闡述STEAM之間的關系
在高中電磁現象教學中運用STEAM模式,必須建立在學生良好理解STEAM之間的關系基礎上。下面,筆者以電磁現象(科學)為基礎進行分析,闡述S與T、E、A、M之間的直接關系。
(1)S與T的關系
電磁現象作為科學,它與T之間主要存在“推理關系”,即在技術研發當中,可以根據電磁現象的原理、產生原因等推理出相關的基礎原理。如教師可以根據電磁現象產生原因,推理出電磁抗干擾技術等。
(2)S與E的關系
電磁現象與工程之間主要存在“線性關系”,即電磁現象會隨著工程而變化,且變化方向具有同質化特征。如在某電子工程建設中,隨著電子設備、電氣設備的增多,電磁干擾現象越發嚴重,這證實了兩者之間存在線性關系。
(3)S與A的關系
在多元化發展的理念下,電磁現象在藝術領域得到運用,即將電磁現象作為藝術體現方式來使用,這說明兩者之間存在直接關系。如某展覽館舉辦了“電磁現象”藝術展,展品均為電磁現象的藝術模型或3D仿真動畫,讓觀者對電磁現象有了更加深刻的理解(如圖1所示)。
(4)S與M的關系
電磁現象與數學之間存在交互關系,即數學是實現科學、研發科學、探索科學的主要方法,而科學是體現數學、應用數學的主要平臺。如某電子工程師可以通過數學方法預測項目電磁現象的發展趨勢、波幅、產生原因等,并圍繞實際電磁現象進行數學建模,得到防電磁方案。
高中生充分了解STEAM之間的關系后,會對電磁現象產生興趣,激發求知欲,形成主動思維,進而促進學生產生探究電磁現象的欲望,降低了高中電磁教學的難度,提升電磁教學質量。
2.實踐教學開展
電磁現象是物理科學的一部分,同樣具備物理的實用性特征。在高中教學中開展實踐教學活動,教師為學生提供了實際操控、探究電磁現象的機會。如某高中教師采用電磁信號發射器構建了一個電磁實驗室,組織學生進入實驗室操控發射器,提升了學生的實踐水平。
3.實踐教學開展方案
在高中電磁現象教學中,教師應遵循理論與實踐并重的原則設計實踐教學開展方案,即教師可以將高中電磁現象理論知識依照單元劃分,再將板塊作為實踐教學的起始點,每當教學進入一個新板塊,便圍繞該板塊的主要內容設計實踐教學,待板塊理論教學完成,且學生掌握了充足的理論知識后,再開展設計好的實踐教學活動,保障實踐教學質量,落實高中電磁現象教學目的。此外,筆者認為,實踐教學活動的具體內容應貼合STEAM模式,盡可能以T、E、A、M為基礎來設計電磁現象實踐活動。
參考文獻:
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(作者單位:安徽省潛山黃鋪中學)