大學生就業指導中“自我能力”的發現與喚醒

汪冉冉

摘要：大學生就業指導是高校教學中一門重要的課程，大學生就業工作是社會、學校高度重視的一項大工程。本文從大學生就業指導的現狀出發，深入分析了在就業指導中發現與喚醒大學生“自我能力”的途徑，為輔導員提供可參考的意見與方針，為學生指明進行擇業就業的正確方向，促進高校就業指導工作的順利開展。

關鍵詞：就業指導;自我能力;高校教學

黨的十七大報告中明確要求，高校要積極開展大學生的就業指導工作，幫助學生正確認識自身能力，保證學生順利地走向社會崗位。隨著職業教育觀逐漸融入就業指導工作中，大學生也在積極明確自身定位、深入挖掘自身潛能、尋找就業方向。

一、大學生就業指導現狀

目前，隨著教育改革力度的不斷加大，高校畢業生的數量在不斷攀升，就業成了一項“民生工程”，關系到學校、社會、家庭以及學生個人。根據教育部近幾年的調查數據顯示，2017年高校畢業生約為795萬人，18年為820萬人，19年達到834萬人，并且隨著經濟的飛速發展，在今后的幾年仍會繼續攀升。因此，高校加強就業指導工作、幫助學生正確擇業，成為調節嚴峻就業形勢的有效手段。

高校的就業指導工作已經取得了優異成果，但仍存在一系列的問題，主要歸納為以下幾方面：第一，學生自我認識方面。學生在經過高考進入到大學階段后，不適應大學的人際關系與課程方面，對未來存在迷茫，再加上大部分高校的就業指導工作是針對畢業生開展的，導致大學生在自我認知方面存在偏差，無法明確自身的能力、性格和愛好與擇業就業之間的關系，進而不利于學生形成正確就業觀念。第二，輔導員引導不到位。輔導員作為就業指導工作中的核心人物，有責任、有義務引導學生形成正確的就業觀，在充分了解學生的家庭背景、性格愛好、個人能力的基礎上，幫助學生對職業生涯進行合理的規劃。許多研究生或是博士生畢業后便直接進入高校成了一名輔導員，在工作實踐方面缺乏經驗，人生閱歷與思維經歷不充分，能夠為學生提供良好的專業指導，但無法為學生提供有效的就業指導。第三，高校在就業指導工作中存在欠缺。高校忽略了對于輔導員的培訓與考核，致使許多輔導員產生了職業倦怠的情緒，進而導致就業指導工作的不順暢。

二、喚醒大學生“自我能力”的途徑

能力是一種能夠幫助人、影響人順利完成某項活動的必要心理條件，但不是保證取得成功的唯一條件，常常需要與其他相關能力互相配合，才能保證某項目標的順利達成。職業能力是人們具有的從事某種職業的專業能力或綜合技能，取決于人們在該行業的努力程度。潛力是人們在經過訓練后或天生就具有的某種能力，潛在性、可能性是潛力的特點。這些能力都影響著職業的未來發展方向，學生在進行擇業時，需要對這些能力進行合理的判斷。

某知名網站關于大學生預期就業調查中顯示，在將近3萬條評論與回復中，有超過68%的本科生，期望的月工資在2000-3000元中。從中能夠感受到，本科生對于就業表現出的不再是高薪資、高待遇，更多的是一種無奈的心情，這與當今金融與國家經濟的影響有關。因此，通過就業指導工作發現和喚醒學生的能力，就顯得格外重要。

（一）認識自我基礎上選擇職業

作為大學生，要想正確認識自己的職業能力與潛在力，首先要了解自己的性格品質、學習能力，正確看待自己的家庭背景，以此制定一個長期的規劃方案，在執行方案的過程中進行適當的調整，確保自己能夠將計劃落實到實踐中;其次是對信息具有敏感性，隨著形勢的變化能夠迅速采取相應的對策，保持樂觀開朗、積極向上的態度;最后，可以將長期的職業生涯規劃方案劃分為短期和中期目標，在日常的工作與學習中，努力學習與時代相適應的技能，對必要知識進行儲備。這樣在大學生活中，個人在整體上就會達到一個新高度，也為畢業后進入社會奠定了一個良好的基礎。

學生要想正確地認識職業，在結合自身能力的同時，還要對當前的職業信息有一定的了解。首先了解自己要從事的職業的工作性質、職責范圍、具體內容，清晰的了解在進入工作后需要具備哪些技能與知識，并提前做好準備;其次是在選擇職業時，明確自己想要的是什么、最終目的又是什么，與目標相匹配的職業有很多種，不要局限于其中一種，避免自己走入一個思想誤區;最后是要了解目標企業的前景、企業文化、晉升渠道與空間，在企業官網以及求職網站上能夠找到這些信息，由此來合理地進行職業選擇。

（二）制定合理的職業生涯規劃

《大學生就業心理素質》《大學生就業形勢》等課程都是就業指導中職業生涯規劃教學內容的具體展開，主要是幫助學生根據自身的特性來制定更加細節化的職業生涯規劃目標。學校以及學院可以開設相關的拓展活動，在鍛煉中提高學生的綜合素質;邀請優秀畢業生開展巡回講座，注重就業信息的傳遞，為在校生指明培養就業能力方向;學校要主動與用人單位進行聯系，促進與企業之間的良好的溝通，為在校生或是即將畢業的學生提供實習崗位，幫助學生更加細致地了解社會中企業的用人需求，為將來的就業做好充足的準備;高校根據社會的用人需求不斷完善、調整就業指導課程，強化實踐性教學，由此促進就業指導工作走向職業化、專業化、規范化的道路。

（三）幫助學生樹立良好的就業觀

高校要根據輔導員發展的不同方向與種類，對輔導員制定合理的職業規劃方案，只有輔導員的素質提高了，才能保證就業指導工作的有序開展。輔導員在幫助學生樹立良好的就業觀時，首先要把思想政治教育與擇業就業有機地融合在一起，因為世界觀、價值觀、就業觀從屬于思想政治范疇。在日常工作中凸顯出思想政治教育的主體地位、突出就業指導工作的務實性，確保思想政治工作為就業指導提供理論指導的同時，也為高校的思想政治工作提供了無窮的動力。其次是要對學生擇業就業過程中每一階段提供有針對性的輔導，進行全程跟蹤。因為就業指導工作是一項長期性的工作，在大一時，輔導員主要是負責引導學生如何對未來進行規劃，正確認識就業。在大二時，負責學生開始形成職業生涯規劃意識，并進行計劃的初步制定。到了大三、大四時就要傳授相關的職業技能，并進行模擬訓練，同時予以心理輔導，幫助學生養成正確的就業觀。最后，要把就業指導工作滲透進學校教育教學、服務等管理的各項工作中，積極動員每位教師參與到就業指導工作中去，了解每位學生背景，以此推進就業指導工作高效、順利、可持續地開展，確保每位學生都能夠順利地投入到社會工作中去。

三、結論

綜上所述，輔導員在發現與喚醒大學生的“自我能力”中，扮演著重要的角色。幫助學生順利就業是高校義不容辭的責任與義務，也是一項長期且艱巨的任務，為滿足社會對個性化人才的需要，高校要有堅定的目標，挖掘學生的內在潛力，培養優秀的職業能力，發現自身能力所在，真正地幫助學生順利步入社會。

【參考文獻】

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