初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略研究

陳靜靜

摘要：當(dāng)前，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，人們都得到了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利。因此，為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高職學(xué)生應(yīng)該掌握更豐富的計(jì)算機(jī)常識(shí)，提高使用電腦處理事務(wù)的思維才能。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算思維;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：G633.67?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0005-01

引言：“計(jì)算思維是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為方式，涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域廣度的一系列思維工具。”這種理論的提出成為眾多學(xué)者的研究熱點(diǎn)，現(xiàn)階段很多國(guó)家已經(jīng)完善了計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維的融合。所以在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維是可行的，其對(duì)學(xué)生整體能力的提升是巨大的。

1?計(jì)算思維的概念

關(guān)于計(jì)算思維的概念主要有以下幾種：

1.1使用計(jì)算機(jī)科學(xué)的根源觀點(diǎn)來(lái)完成問(wèn)題的處理、系統(tǒng)策劃和人們動(dòng)作領(lǐng)悟等包括計(jì)算機(jī)科學(xué)的范圍的相關(guān)思維活動(dòng);

1.2計(jì)算思維為一個(gè)問(wèn)題的處理流程，主要是關(guān)于如何論述問(wèn)題，構(gòu)造、剖析、展示數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)、辨別、解析和推行處理計(jì)劃，還有如何遷移問(wèn)題處理流程。計(jì)算思維重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)布局，不局限于較為單一的概念研修或者本領(lǐng)操練。

上述關(guān)于計(jì)算思維的概念說(shuō)明了它的特點(diǎn)，它是思維習(xí)性和素質(zhì)的一類，體現(xiàn)在處理事情的流程里，把概括總結(jié)素質(zhì)和推理思考素質(zhì)作為重點(diǎn)。

2?培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)對(duì)策

2.1調(diào)研基本學(xué)情，結(jié)合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)。中國(guó)的學(xué)情正由傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式逐步向新時(shí)代新形式的現(xiàn)代教學(xué)模式前進(jìn)，原本的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式在逐步被更新取代。取而代之的是讓學(xué)生成為課程課堂的中心，教師引導(dǎo)他們的思維模式，進(jìn)而自主地得到教學(xué)成果。目前素質(zhì)教育的推進(jìn)存在地區(qū)性的不平衡，所以教師在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自身的情況去設(shè)計(jì)學(xué)生思維的培養(yǎng)計(jì)劃。小學(xué)階段課程目標(biāo)還處于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容淺，那是因?yàn)樾W(xué)生思維處于發(fā)展中，還不是很完善。而對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們即將思維完備，能接受較為復(fù)雜的邏輯思維，動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)都很強(qiáng)，正是開(kāi)始計(jì)算思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，教師要結(jié)合初中各年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行思維培養(yǎng)。比如七年級(jí)的學(xué)生雖然還不能接受編程這種較為復(fù)雜的內(nèi)容，但是一些簡(jiǎn)單命令的運(yùn)用已經(jīng)很成熟，教師可以設(shè)計(jì)Scratch圖形化編程，以命令積木拼搭的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2.2注重實(shí)際問(wèn)題的處理。為了促使計(jì)算思維養(yǎng)成，要進(jìn)行創(chuàng)新式的追求行為，主要工作涵蓋“實(shí)驗(yàn)-研究-更正”這些步驟，學(xué)生在活動(dòng)中努力研究嘗試并互相幫助、溝通交談，通過(guò)這些方式掌握了計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)了相應(yīng)技能，領(lǐng)會(huì)了相應(yīng)理念和要領(lǐng)，積累了研修的履歷。心理理論是問(wèn)題處理理論的出處，心理學(xué)中對(duì)于學(xué)生的積極效應(yīng)很重視，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式，前面所學(xué)知識(shí)，舊知識(shí)和即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，這些學(xué)生是要很清楚的，這些都是研修新內(nèi)容的必要條件。這種學(xué)習(xí)模式把研修的開(kāi)端設(shè)為問(wèn)題，小組研修是關(guān)鍵步驟，在研修中注重交流，留意學(xué)生的積極狀態(tài)。實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要部分，教學(xué)中可以使用找出問(wèn)題、研討問(wèn)題、處理問(wèn)題的教學(xué)方式，這種方式的教學(xué)可以讓學(xué)生具有問(wèn)題觀念，為養(yǎng)成計(jì)算思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3分析、歸納、總結(jié)，與學(xué)生探討計(jì)算思維成果。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，所以很多案例都可以引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生去親身操作和實(shí)踐。在課堂上教師要放開(kāi)手，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多練、自主探究獲得新知識(shí)，每一次的嘗試、每一次的思考都是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的提升。在課堂中老師要及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能夠提出自己的想法和程序算法，按照自己的程序算法編程設(shè)計(jì)，那學(xué)生的計(jì)算思維達(dá)到了良好的效果，在以后的編程中必定水到渠成。在教學(xué)中教師一定要注意學(xué)生的情緒情感變化，如果觀察學(xué)生的課堂積極性不高，或者編程步驟非常不順利，應(yīng)及時(shí)給與引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)可以在進(jìn)行知識(shí)的復(fù)講。實(shí)現(xiàn)課堂活靈活現(xiàn)的教學(xué)攻略。計(jì)算機(jī)課堂與其他科目的課程其實(shí)差別很大，計(jì)算機(jī)課堂教師更應(yīng)該進(jìn)入到學(xué)生之中，把課程交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題能力。這種課堂觀念區(qū)別于傳統(tǒng)的觀念，是時(shí)代的產(chǎn)物，但是他是符合新課標(biāo)的，教師要做的是教會(huì)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行仿照和克隆。學(xué)生能夠自主的創(chuàng)設(shè)出程序，才是計(jì)算思維的培養(yǎng)成功，教師為了達(dá)到這一目的，教師轉(zhuǎn)變成課程的引導(dǎo)者、小結(jié)者，教師并不是教學(xué)的主角，要幫助學(xué)生成為教學(xué)的主角，這樣才能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.4強(qiáng)化師資能力。教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的主力軍，決定著教學(xué)改革的方向。強(qiáng)化師資能力建設(shè)，有助于提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師不但要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，更要將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)滲透到課堂。因此，加大教師培訓(xùn)力度，完善教師培訓(xùn)體系，打造一支能熟練駕馭學(xué)科知識(shí)、善于追蹤教學(xué)改革前沿、有獨(dú)到的教學(xué)理念的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

結(jié)語(yǔ)：計(jì)算思維的培養(yǎng)是極為重要的，不僅用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在高精尖的技術(shù)中對(duì)計(jì)算思維的要求也都非常高。但是在計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序中，計(jì)算思維應(yīng)用最為廣泛，所以在初中計(jì)算機(jī)課程中發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。教師需要調(diào)整教學(xué)策略、逐步引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究地思維模式，完成綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力。

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